提高高中化學教學實效的策略研究

陳少剛

摘 要：一直以來，教學實效的提高都是廣大教師不懈努力的價值追求，因為只有提高了教學實效，才能夠更好地實現教學任務、達成教學目標，為學生創設良好的學習條件，讓學生獲得知識、情感與能力的全方面發展。所以，提高高中化學教學實效至關重要。本文將結合教學實踐經驗，以現代教育教學理論為依據，從鼓勵學生自主學習、引導學生合作交流和利用信息技術手段三個維度出發，分析提高高中化學教學實效的基本策略。

關鍵詞：提高;高中化學;教學實效;策略

受應試教育等傳統觀念和思想的影響，部分高中化學教師將教學的重點放在了知識的單向傳授和灌輸上，一味地追求學生學習成績的提升，卻嚴重忽略了學生的自主學習、思考和探究，最終導致學生失去了對學習的興趣，整個高中化學教學也呈現出低效、無效甚至負效的狀態。所以，高中化學教師應當真正走出傳統教學的誤區，以科學的觀念和思想為指引，積極推進教學方法和策略的革新，從而實現高中化學教學實效的提升。

一、鼓勵學生自主學習，肯定學生主體地位

學生是學習的主人，自然也應該成為教育教學活動的核心和主體，只有實現這一點才能夠發揮學生的能動性，拓展學生的學習深度。因此，高中化學教師應當從過去“以師為本”的思想觀念中轉變出來，真正落實“以學生為中心”的教學理念，尊重并平等對待學生，嘗試與學生展開平等的溝通和互動， 給足學生學習、思考和探究的空間，鼓勵學生進行自主學習，肯定學生的主體地位，促使學生可以主動地發散思維、展開探究，發表自己的觀點和看法，提出問題和質疑，從而提升學生學習的有效性。

例如，在教授《化學能與熱能》時，本節課程的教學目標是讓學生們了解化學能與熱能之間的聯系，掌握化學能與熱能的相互轉化的知識。而在傳統教學模式下，教師只注重對知識的傳輸，從而導致學生們的理解速度受阻，對此，筆者革新教學理念，在課堂中設置提問環節，并給予學生們自由探究的空間。在這個過程中，筆者會鼓勵學生們獨立思考，圍繞問題展開深入的分析，一段時間后，筆者再給予學生們展示的空間，讓學生們將自己的成果進行展示。這樣，筆者通過鼓勵學生自主學習，肯定學生主體地位，促進了學生的思維發展。

二、引導學生合作交流，活躍課堂教學氛圍

合作是新課程改革所強調和倡導的全新教學方法，能夠有效促進學生間關系狀態的轉變、優化，讓課堂教學不再枯燥、乏味，而是變得更加富有生機和活力。所以，高中化學教師需要改變過去統一性的授課方式，積極地應用和實施合作教學方法。首先，教師應對學生的學習成績、能力水平、性格特征等要素進行全面、深入地了解，并結合科學的標準和原則來將全班學生分成4-6人一組的學習小組;其次，教師需鼓勵和引導學生，促使他們可以圍繞同個問題或任務展開組內的討論、溝通、交流，實現思維的碰撞和互補，充分活躍教學氛圍，最終收獲理想的教學效果。

例如，在教授《氧化還原反應》時，本節課程涉及到了很多探究性的內容，所以，在課程設計中，筆者開展了小組合作探究活動。在課程開始階段，筆者將學生們分成了多個小組，每個小組5人，隨后，筆者根據課程內容為學生們布置探究任務，讓小組成員圍繞任務展開討論，在討論過程中，學生們不斷發表自身的想法與建議，課堂氛圍也開始活躍了起來。隨著學生們的討論與探究，各小組最終得出結論，這時，筆者再讓小組派出代表展示探究成果。這樣，筆者通過引導學生合作交流，活躍了課堂教學的氛圍。

三、利用信息技術手段，加快學生知識理解

隨著教育信息化的迅猛發展，各種現代信息技術手段被越來越廣泛地運用到教學實踐過程中，在加快學生知識理解、提高教學實效方面發揮出了獨特的優勢和作用。因此，高中化學教師應做到與時俱進，通過不斷地學習來提升自身的信息素養和技能，善于把握和利用多媒體等信息技術手段來輔助教學，將化學知識和信息以圖片、動畫或者短片等形式呈現出來，營造直觀、形象的教學情境，帶給學生多樣化的感官沖擊，優化學生的感性認識，以幫助學生建立起形象思維和抽象思維之間的關聯，加快學生知識理解，提高學生學習實效。

例如，在教授《金屬的腐蝕和防護》時，筆者根據課程特點，采用信息技術展開教學，首先，筆者通過信息技術為學生們展示了金屬腐蝕的視頻，讓學生們通過簡短的視頻初步了解金屬腐蝕的因素，然后，筆者再結合信息技術將本節課程的難點知識進行講解，幫助學生們深入理解本節課程的知識。這樣，筆者通過利用信息技術手段，加快了學生的知識理解。

總而言之，提升教學實效是教育教學的本質要求，也是每個教師都必須要完成的根本任務。所以，面對不斷發展變化的教育教學形勢，每個高中化學教師都應跟隨變化的腳步，徹底摒棄落后觀念的束縛，結合化學學科的特點和學生的學習情況，來實現鼓勵學生自主學習、引導學生合作交流和利用信息技術手段等策略的運用，建立全新的教學結構體系，優化學生的學習體驗，最終才能真正實現高中化學教學實效的提升。

參考文獻：

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