對互聯網+背景下的小學數學教學的思考

金玉潔

摘 要：隨著互聯網時代的到來，實現網絡技術與數學教學的有機結合已成為發展的必然趨勢。本文立足小學數學，簡要談了幾點自己對于互聯網+背景下的小學數學教學的思考，還望能夠對大家有所啟發。

關鍵詞：小學數學;互聯網+;優勢;不足

教育現代化既是我國經濟社會發展的必然要求，又是人類文明進步的標志和當代教育發展的趨勢。我們要時刻保持著一顆清醒的頭腦，萬變不離其宗，教學是基本出發點。無論是已有的現行教學形態，還是“互聯網+”的新型教學形態，本質還是要搞好教和學。

一、“互聯網+”教學的優勢

在互聯網教學中，我們可以更多地考慮如何清楚地把知識傳授給學生，課程講授可以安排的更合理。更為重要的是互聯網匯集了大量資源。因此互聯網教學能使學生沖破以書本為中心的局限，不但能增長知識、開闊視野、啟迪智慧，還能有效的刺激孩子們的求知欲和好奇心。

在講授認識數字的相關內容時，數的產生很久遠，古人是用在動物骨頭上刻上一道道深痕的方法來計數的。于是，我課后布置了一個實踐作業——借助電腦或書籍查一查古人都是如何計數的？讓學生們去尋找課本以外的數學文化。結果第二天上課時，孩子們都爭先恐后的要把他所查到的內容與大家分享。在古代有“石子計數”“結繩計數”“刻痕計數”“算籌計數”等等。看著這么多的方法，我不禁感慨中國文化源遠流長，我們要學習古人的智慧，并在古人的基礎優化計數方法。

二、“互聯網+”教學的不足

由于學生的年齡特征，知識基礎及認知能力等限制，學習上可能缺乏自覺性與自制力。這時如果沒有老師的適當指導，學生失敗或無效學習的可能會加大。在學校里，師生之間是面對面的在進行教與學。教師的語言、行為、舉止、對于學生都具有潛移默化的身教作用和深遠的影響，這是互聯網教學難以替代的。

三、“互聯網+”教育的發展趨勢

互聯網教育是一種創新型的教學模式，是信息科技與現代化教學的有效結合。在互聯網+教育的融合中，我們可以把所要講授的內容和知識點巧妙地運用到互聯網技術中，以最有時效的方式向學生傳授知識，讓學生能夠更好更快地接受所需掌握的知識內容。與此同時，我也在培養學生當“小老師”，把課堂真正還給學生。這樣學生的自主學習能力和語言表達能力也在無形之中得到增強。

在課前，我會鼓勵學生針對易錯、同學不會或想不到的題目錄制講解小視頻，然后在課上播放，與大家共享，這樣大大減少了連麥環節帶來的一系列問題。同時，如果學生有不同見解，可以以語音或文字的形式發送至釘釘班級群，這樣方便我及時了解學生的困惑并做出相應的解決方案。這種通過互聯網技術獲得圖、文、聲、像并茂的教學活動，不僅使學生通過視、聽手段掌握了知識要點，而且還能激起學生的學習興趣。

四、互聯網+下的課堂實踐

1.互聯網時代下的自主學習

“互聯網+”時代背景下，教師的角色定位也發生了改變。教師是課堂的組織者、發起人，學生是課堂的主人，因此，在實際教學中，數學教師應當立足學生的學習需求和終身發展，重新確立教學目標。利用網絡技術，完美平衡教師、學生、數學課程三者之間的關系，從而突出學生的主體地位，讓學生自主選擇方式、方法來獲取知識信息，從而促進學生自主學習能力的養成。

例如，在學生預習時，我會給學生提供多種預習途徑，并給學生介紹每個視頻的特色，例如;預科----時間比較短。洋蔥視頻-----故事性、科幻性比較強，喜歡科幻的學生可以看;騰訊視頻講的比較細，可以給基礎比較薄弱的同學作為參考;新世紀小學數學網----介紹的方法比較多，可以給基礎比較好的同學提供多種思路等等！這樣就將主動權和選擇權交給學生，也激發了學生的自主預習的興趣，這也為一堂高效數學課奠定了扎實的基礎。

2.互聯網時代下的合作學習

互聯網的普及和發展，也拉近了人與人之間的距離，人們也越來與重視合作交流。因此，作為老師要著重發展學生的合作精神。學生之間的合作學習因為疫情原因不用面對面交流合作，可以利用網絡將學生鏈接成一個個獨立的團體。引導學生利用網絡來實現信息共享，從而加強各小組之間的交流互助，進而促進學生數學學習能力的并行發展。例如，在每一單元學完后，都會讓孩子通過思維導圖的形式進行知識梳理，可是在家上網課，孩子不能靜下心來認真梳理。我就這樣要求：以小組為單位，每人梳理一個分支;小組內自行選擇一個固定的時間，查找資料，一起討論，完善思維導圖;把思維導圖制成課件的形式，全班交流;最后評選出優秀小組，優秀小組的每個成員獎勵3分。

學生以團體形式制作課件的過程，小組成員各司其職，分工明確，通過合力查閱資料，整理信息和制作PPT，有的小組不會制作電子思維導圖，主動請教其他小組的成員，到現在為止，大部分小組都能在電腦上制作思維導圖了，有的小組比老師做得都精美，這樣既培養了學生的合作精神，又提升了他們的團隊意識，還提高了學生的能力。

總而言之，任何事物都有兩面性，都存在優缺點，在教學中它們是相互補充、取長補短的關系。我們需要將互聯網和教育進行更深度的融合，才會獲得更好的教學效果。

參考文獻：

[1]李小琴.互聯網+小學數學教學的教育初探[J].中華少年，2017（36）.

[2]曹青燕.“互聯網+”背景下的低年級小學數學教學改革[J].考試周刊，2015（95）.