從情境素材到設計基于真實情境的化學教學

梁弘文 武衍杰 黃丹青

摘要： 在分析化學教學情境相關研究的基礎上，依據優質化學教學情境的結構和特征，提出從孤立的情境素材事件到生成課堂教學情境的設計流程： 選擇適切的情境素材;抽提學科核心知識或學科核心概念;完善情境素材結構。并以“工業制硝酸”真實情境素材為例，將這一設計流程付諸于教學實踐。

關鍵詞： 情境素材; 教學情境; 工業制硝酸; 教學研究

文章編號： 10056629（2019）9005605? ? ? ? ? ? 中圖分類號： G633.8? ? ? ? ? ? 文獻標識碼： B

《普通高中化學課程標準（2017年版）》（以下簡稱新課標）明確提出，真實、具體的問題情境是學生化學學科核心素養形成和發展的重要平臺，為學生化學學科核心素養提供了真實的表現機會[1]。因此，素養為本的課堂教學要求教師應積極創設真實且富有價值的問題情境，促進學生化學學科核心素養的形成和發展。新課標中在每一主題下基本都增加了“情境素材建議”，這為教師設計基于真實情境的教學提供了豐富資源。但新課標中情境素材建議的表述較為簡單，只是一個個孤立的事件，對于提供的這些素材如何結合教學主題在課堂教學中進行設計和呈現卻沒有過多說明。因此，從選定課堂教學中要使用的情境素材到設計基于真實情境的教學需要教師的再創造。

1? 從情境素材到課堂教學情境

什么樣的情境是一個好的化學教學情境，這是開發情境素材要搞清楚的理論問題。楊玉琴、王祖浩[2]提出，化學教學情境的本質屬性是蘊含學科問題，核心內涵是引導知識建構，深層價值是促進知識遷移，情感取向是弘揚學科價值。……