基于課標分解的課堂教學問題設計

李飛

[摘? ?要]課標分解的目的是為了有效教學，提高課堂教學效率，其本質(zhì)是促進學生綜合素養(yǎng)的提升。從教學實踐來看，課堂教學的問題設計應以課標為基本出發(fā)點，既要體現(xiàn)課標的內(nèi)涵與外延，也要具體細化到課標分解后的每一個教學目標。

[關鍵詞]課標分解;課堂教學;問題設計;高中地理

[中圖分類號]? ? G633.55? ? ? ? [文獻標識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2019）22-0091-01

【課標要求】結(jié)合實例，分析某區(qū)域工業(yè)化和城市化的推進過程，以及在此過程中產(chǎn)生的主要問題，說明解決這些問題的對策措施。

課標分解指向課堂教學目標，因此課標分解也就圍繞教學目標的行為表現(xiàn)（行為動詞+核心概念）、行為條件、行為程度等要素展開。

一、分析課標陳述，找出行為動詞與核心概念

在課標的陳述中，動詞為“分析”“說明”，核心概念為工業(yè)化和城市化推進過程以及在此過程中產(chǎn)生的主要問題、解決這些問題的對策措施。

二、確定行為條件

三、確定行為程度

四、課標分解與問題設計

課標分解是教學目標得以實現(xiàn)的保障，而行為條件的內(nèi)涵與行為表現(xiàn)更離不開具有思維含量的問題設計。課堂教學圍繞基于課標分解的問題展開，不僅突破了教學的重點，也有助于突破教學的難點，而且促進了學生思維的發(fā)展和能力的提高。

（責任編輯? ? 周侯辰）