師德師風：細微之處見真情

張鳳嬌

摘 要：在小學義務教育階段，教師對小學生的身心成長有關鍵作用。小學教師要強化自身的師德師風建設，以師德師風之力之美之意在學生心中播下育人化人的種子，幫助學生成為集真、善、關于一體的新一代社會主義接班人。

關鍵詞：小學教師 師德師風 意義 路徑

所謂師德，就是教師的職業道德，教師應該具備的最基本的道德素養，重在強調教師的內在修為。顯然，新時期對教師進行師德師風建設，是從內外相統一視角對教師的全面塑造，是對教師職業的高度要求，是對我國教育事業根基的鍛造。從小學生處于的童年階段看，他們具有聰明好學、敏感、模仿性和求知欲比較強等特點。一旦教師不注重緊扣小學生的身心成長規律及身體力行地做好榜樣開展教育教學活動，就可能在一定程度上給小學生造成傷害或者成長陰影，最終不利于教師發揮引導價值功能，實現小學生育人、化人和塑人教育目標，不利于我國小學教育可持續性發展。

一、師德師風的內涵

師德師風是教師的首要核心素養。所謂師德，就是教師的職業道德，教師應該具備的最基本的道德素養，這是對為人師者的一種內在標準，主要表現為愛崗敬業、教書育人、為人師表、誨人不倦等。所謂師風，即教師的行為作風，是對為人師者的一種外在標準，主要表現為熱愛學生、尊重學生、關心學生等。教師是學生的行為標桿，只有教師具備較高的師德師風，才能潛移默化地依靠教師的人格魅力影響學生，引領學生在成長道路上去偽存真、斬荊披棘，助自己茁壯健康成長。

二、強化小學教師師德師風的意義

1.有助于小學教師更好地投入教育事業中。

隨著我國經濟社會的發展，以及信息科技國際競爭力的加大，各個國家越來越認識到科技和人才的重要性，越來越重視教育行業的投入和發展。面對這樣的國情和世情，我國也不例外，較早地提出科教興國戰略和人才強國戰略，尤其針對教師個人的素養培養發展，不斷地發布和完善各種政策、制度和規定等，從教師隊伍建設方面推進我國教育事業發展。如果小學教師深化研究師德師風，并參照師德師風不斷內省和反思自我，就能對教育事業、學生身心成長規律、教育教法有全新性體驗和認知，就能嚴格要求自己的一言一行與自我教育崗位相一致、不斷研究學習創新教學模式實現自我學科教學突破、尊重學生的個體差異性關心關愛學生，助其全面性成才成長，那么，小學教師就能不斷適應教育發展過程中出現的新情況和新問題，驅動自己的教育事業在寬度、深度和厚度上獲得延伸發展。

2.有助于小學生全面性成才成長。

小學生所處的兒童成長年齡階段，決定了他們具有聰明好學、善于模仿、情感豐富、善良單純、敏感和求知欲很強等身心成長特點。如果小學教師不強化師德師風，不從學生的身心成長特點出發開展教育教學活動，傷害了學生的情感，使學生的心靈受到打擊，進而易使學生一蹶不振，形成孤僻、冷漠、偏激等不良性格，最終不利于學生在童年階段不斷健全人格健康成長。小學教師嚴守師德師風界限，尊重學生的個體差異性，在日常教育教學活動中愿意把學生當朋友一樣交流交談，就能抓住當下學生成長發展的關鍵性問題給予學生及時的教育引導，使學生愿意就成長過程中的疑惑或者不能解決的問題向小學教師求教，最終在小學教師的悉心呵護關愛引導下成才成長。

三、推進小學教師師德師風，呵護學生健康成長的有效路徑

I.提高思想政治素養，確立學生科學的思想政治價值立場。

隨著互聯網的普及及信息技術的不斷研發應用，人們獲取信息資源的方式更加便捷，各種思想觀念、價值觀和思潮接踵而來充斥社會生活的各個方面。小學生思維認知和社會實踐經驗不夠深刻，難以形成正確的判斷和選擇。這就需要教師在日常教學活動中不僅深化研究學習國家各個時期的指導思想、政策、路線、制度、法律法規等，而且要利用互聯網平臺緊跟時代脈搏把握最新熱點導向，進而不斷提高自己的思想政治素養。還應該及時把國家的指導思想、政策、路線、制度、法律法規等緊密與教育教學活動相結合，利用一切教育教學活動傳遞給小學生，讓小學生形成國家觀念，熱愛國家，從小關心國家大事，在利益沖突面前把國家的利益、集體利益放在首位，尤其是教師要結合最新社會熱點問題，引導小學生從本質上對社會熱點問題進行正確的分析，使他們對日常社會現象有正確的判斷認知，做到不信謠不傳謠，形成正確的思想價值導向。

2.愛崗敬業，引導學生敬畏勞動和熱愛勞動。

小學教師不僅是基礎教育工作者，更是普通的勞動者。勞動沒有高低貴賤之分，只要是為社會主義現代化建設做出貢獻的，都是光榮勞動者。然而，當下一些人對勞動者及勞動有不良價值觀，傾向于向掙錢多、勞動付出少的行業看齊，歧視哪些本分就業靠勞動吃飯的工作者，且這些不良勞動就業觀愈發嚴重，在一定程度上影響分辨力和判斷力較弱的小學生。如果小學教師從內心深處愛崗敬業，明白教育崗位的重要性和教育職業的價值，珍惜學校提供的教育崗位，服從學校的一切合理安排，不怕累不怕苦保質保量地完成教學工作任務，就能在學生心中樹立光輝的形象，潛在地影響學生，使學生敬畏勞動、熱愛勞動，向一切光榮而平凡的勞動者致敬，從小樹立為社會主義現代化建設而不懈努力奮斗的決心。

3.為人師表，擔起學生成才成長的引路人。

小學生情感比較敏感，且自尊心和模仿力很強，如果教師不能做到言行一致，就會破壞掉教師在他們心中的高大美好形象，從而使小學生對教師的引導、指示、命令等持遲疑心態，最終使教師的教育引導起不到有效作用。然而，教師身體力行、從小事做起、從自我做起、言出必行、步調一致、有錯就改等，就能對學生形成示范引導作用，引導小學生向教師看齊，做誠實守信、言行一致、有所擔當和有所作用的人，最終這種示范影響會內化成小學生成長過程中的必要性素養。

4.勇于創新進取，培育發展學生的創新意識和創新能力。

當今是一個創新的時代，是一個不斷發展的時代，創新發展已經成為一個國家和民族的核心競爭力。作為一名現代化教育工作者，小學教師應與時俱進，緊隨現代教育的時代步伐，深化研究現代化教學模式，剖析當下學生的身心成長特點及規律，形成科學有效的教法。在日常教學活動中不遺余力地尊重學生的個體差異性，對于學生獨特的想法、看法和意見，教師給予認可和積極引導，驅動學生主動發現問題、分析問題和解決問題。那么，學生的創新意識和創新能力就會自然而然地得以培養發展。值得注意的是，小學生的好奇心和學習能力較強，教師從小把創新意識和創新能力培養發展起來，小學生的學習潛力就能不斷開發，不斷適應變化發展的新情況、新問題，最終成為經濟社會不斷發展需求的高素質創新型人才。

5.關心關愛學生，塑造學生健全人格。

小學生處于兒童成長年齡階段，情感豐富、易于敏感、心理比較脆弱、自尊心很強等在這一成長階段比較凸顯。在成長過程中，小學生勢必遇到這樣或那樣的挫折，如果教師不能及時地發現他們的情緒變化或行為反常，并主動地關心關愛他們進行心理疏導，在一定程度上可能給小學生造成一定的傷害和陰影，進而使他們在人格發展上出現不健全現象。這就要求教師發揮良好的師德師風，在日常教學中堅持“以生為本”，密切關注學生的成長動態，走近學生以朋友的立場關心關愛學生，了解他們的成長煩惱、興趣愛好、困惑等，及時給予引導、疏通、幫助，那么小學生就能從小形成陽光樂觀積極向上的健全人格。

四、結語

毋庸置疑，小學教師注重從師德師風方面強化自我個人綜合修養，是教育主管部門對小學教師的高標準要求，也是小學教師對自身教育崗位的尊重和熱愛，更是小學生渴望得到教師細心呵護引導的個體性訴求。只有小學教師側重從師德師風兩個方面嚴格要求自己，才能建設一支高素質、專業素養過硬的教師隊伍，才能真正發揮教育的育人、化人和塑人價值功能，才能從為師層面為小學教育教學活動注入源源不斷的力量。

參考文獻：

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