淺談高中英語課堂核心素養(yǎng)培養(yǎng)的有效途徑

祝冬梅

摘 要：隨著新課改的不斷深入，要求高中英語教學必須要提高對學生核心素養(yǎng)教育的重視，同時還需要構建完善的英語核心素養(yǎng)標準。所以，高中英語老師在進行教學過程中需要通過設計教學方案、優(yōu)化教學模式等，將提高學生英語學科核心素養(yǎng)作為教學方向，以此來達到新課改對于教學的要求，引導學生在進行知識學習過程中提高其學習品質和學習能力。本文主要針對我國部分高中英語教學中存在的問題進行分析，并提出了培養(yǎng)核心素養(yǎng)的相關措施。

關鍵詞：高中英語 核心素養(yǎng) 途徑

引 言

英語作為高中教學中最重要的學科之一，對于學生的發(fā)展以及順利升學、職業(yè)生涯等都有著十分重要的作用。在當前的時代背景以及教學改革背景下，如何提高學生英語的學習能力以及核心素養(yǎng)則是英語老師們普遍關注的話題。當前，學生的英語學習能力和學習成績已經有所提升，不過核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方面卻仍存在一些問題尚待解決。

一、高中英語教學存在的問題

（一）教學模式過于傳統(tǒng)

由于我國部分高中長時間沿用傳統(tǒng)的教學模式以及觀念，或是受其影響較深從而較難轉變，導致高中英語教學仍然以傳統(tǒng)的教學方法進行，不但對學生能力興趣的培養(yǎng)來說較為不利，同時也嚴重忽略了學生的教學主體地位，以及對于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)重視不足，甚至從未聽說過核心素養(yǎng)。這直接導致了學生只能是“記住”英語知識，而在英語知識的應用以及拓展、自主學習等方面仍然是薄弱環(huán)節(jié)，產生學無以致用的現象。除此之外，學生的自主學習能力無法得到提高，導致過于依賴課堂教學以及教材，無法自主學習、自主開發(fā)知識、自主解決問題，而長此以往下來，學生必然會覺得枯燥乏味，甚至是厭學的心理，對于高中英語教學極為不利。英語學科核心素養(yǎng)需要提高學生的學習品質，而教學方式也需要提高學生的創(chuàng)造力和自主學習能力，只有改變英語教學傳統(tǒng)的教學理念和方法，才能夠實現學生英語學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（二）過于注重知識，缺少能力訓練

部分高中英語教學常常以一種“應試教育”的模式開展，這種現象在絕大多數農村學校以及部分城市學校中普遍存在。應試教育指的是將應對考試作為基本原則甚至是唯一目標，過于注重學生的知識掌握，而卻不管學生是真正理解還是死記硬背，并且衡量學生的學習水平也單單憑借一紙成績單，不僅對于學生的發(fā)展帶來影響，同時這種教學方式也無法有效提高學生的興趣以及能力，而能力以及核心素養(yǎng)不管是從幼兒園到大學，都是最重要的部分，只有培養(yǎng)學生的綜合能力才能夠實現突破課堂、突破教材，向往更加廣闊的學習空間的目標。而應試教育對于英語學科來說影響最為明顯，由于英語是一門語言類的學科，所以最重要的便是英語的理解能力和書寫能力，以及語言的組織能力、表述能力等，應試教育下只注重于單詞及句式的掌握，卻對于組織語言和語言表達方面存在嚴重缺陷，導致學生即使成績優(yōu)異，也無法開口。

二、高中英語教學中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

（一）提高學生文化素養(yǎng)

在開展高中英語教學過程中，老師需要提高學生的文化水平和文化素養(yǎng)，弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，并尊重和了解異國文化。在進行開展英語教學時，老師需要提高學生跨國文化交流的能力，以及提高學生的國際眼光，讓學生能夠以多個角度來分析問題和化解問題，參與到多姿多彩的國際交流活動中。而老師也需要合理的通過英語教學來提高學生的問題化素養(yǎng)，比如在教學《An adventure in Africa》非洲的冒險時，可以從網上尋找相關的視頻資源，并通過多媒體教學設備向學生展現，比如非洲的一些動物、居民、當地文化等，讓學生們更加深入的了解非洲的知識。

（二）提高學生的學習能力

學習能力包括多個層面，比如學生的優(yōu)良學習習慣、學習方式、學習主動性等，都是學習能力的一種。而培養(yǎng)和提高學生的學習能力將會使學生一生收益。所以，老師在開展英語教學過程中，需要充分且深入的了解學生的學習狀態(tài)以及學習需求，不斷提高學生的學習積極性，讓學生更加積極地參與到學習活動中，并且可以進行自主學習、探索學習、合作學習等，以此來提高學生的核心素養(yǎng)。

（三）加強學生的語言能力

在開展高中英語教學時，提高學生的語言組織和表述能力需要從多個角度著手，比如自主學習能力、單詞及知識儲備量、知識應用能力等方面進行提高。培養(yǎng)學生的自主學習能力需要老師在課堂教學中改善教學方法，充分展現以學生作為主體的教學模式，以學生的學習需求作為教學目標和方向，充分激發(fā)學生的求知欲和探索欲，以此來提高其學習積極性。而培養(yǎng)學生的語言能力則需要利用一些教學環(huán)境、教學情境等方式，通過對語言知識的講解來提高學生的英語語言能力。老師可以通過多種教學方法，鼓勵學生利用英語進行實際交流，讓學生在交流中不斷熟練地掌握英語和吸收英語，從而提高教學質量。

結束語

綜上所述，英語時高中教學過程中的難點學科，而近些年社會以及家長針對英語教學以及學生英語水平的關注力越來越高，使得老師們必須要在教學理念和手段上進行創(chuàng)新，不僅要向學生傳授基本的英語知識，同時還要重點提高學生的核心素養(yǎng)，通過理論與實踐相結合的方式來不斷加強學生的學習能力，為學生的成長和發(fā)展做好鋪墊。

參考文獻

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