混合式教學模式在國內應用型高校中的應用現狀及存在問題

摘 要：為了迎合信息化時代的發展和要求，在“互聯網+教育”的時代背景下，信息技術與課程的融合催生了混合式教學這一新教學模式的出現，許多高校和學者對混合式教學模式進行了許多探索與實踐，紛紛引入混合式教學模式以期推動對現有教學模式的改革與創新，我校也不例外的踏入這個大浪潮中。然而，從目前國內混合式教學模式的應用現狀以及我校對混合式教學模式的實施情況來看，還存在著諸多問題。本文將結合我校的混合式教學模式在應用過程中所發現的問題，從以下幾個方面一一論述。

關鍵詞： 互聯網+ 線上線下 混合式教學模式 應用現狀 存在問題

一、應用現狀

“線上線下“混合式教學是目前采用最多的一種方式，教師結合各大網絡平臺的相關資源幫助自身備課、授課、監控學生學習過程和檢驗學習效果。我校《建筑材料》課程也采用了”線上線下“混合式教學模式。主要依托于廣聯達科技有限公司開發的《建筑云課》平臺，該平臺主要針對建筑、土木類專業推出了幾十門課程，課程資源包括視頻、PPT、習題等。除了可以使用平臺的自由資源外，還可以讓使用者自行上傳資料。教師可以使用平臺發布在線任務，學生可以在線完成任務，平臺幫助教師統計學生完成任務的情況，包括成績統計及分析、錯題統計及分析等功能。

對于教師來說，在一定程度上減輕了批改作業、統計成績的工作量。通過查看平臺統計分析的任務完成情況、學生提出的問題主要集中在哪些知識點上，這對于教師在時間有限的課堂內安排自己的授課計劃、授課內容有極大的幫助。對于學生來說，比起自己毫無目的的看書預習，在教師發布具體任務的情況下，有針對性的查看平臺內的資源或者教師所共享的視頻、資料等，能更加引起他們的興趣。在學習過程中，學生還可以在此知識點下方進行提問，不再受時間地點的限制。對于一些羞于跟老師接觸的學生來說，可以減輕直面老師的壓力，更加能調動學生的積極性和主動性。

在實施過程中，發現了幾個問題：

一、從技術和經濟方面來看。混合式教學的實施需要一個比較好的且互相協調的大環境。采用“線上線下“混合式教學從硬件方面來說，傳統的教室布置并不能滿足混合式教學模式的需求，從軟件方面來看，線上資源的整合不能只依靠其他平臺已有的資源，針對授課群體不同需要針對性的開發線上資源，那么多媒體互動微型教室的建立必不可少。錄制視頻、剪輯、上傳等，對教師又提出了新的技能要求，而中老年教師接觸新技術、新事物，勢必要對此部分教師群體進行培訓，這些不止需要教師花費更多的時間和經歷，學校也需要投入大量的資金。

二、教師的問題。“線上線下“混合式教學對于教師網絡信息的獲取和技術使用方面提出了要求。對于青年教師來說，從互聯網獲取新事物、新資訊，使用新技術是輕而易舉的事情，但是對于中老年教師而言，從傳統的教學模式轉化到新的教學模式難免不能適應，而且對于信息的獲取方式、信息的處理、軟件的操作等方面來說相對薄弱。

傳統的教學模式是教師把教材的內容教給學生，那么對“線上線下“混合式教學模式來說，教材的內容學生已經在線上學習，在線下對教師的要求不僅僅止步于教材內容的傳授，更多的是對這門課程的延伸，這對教師教學水平、掌握的專業知識的寬度和深度都提出了新要求。而在日漸增加的教學、科研任務的情況下，教師能否抽出時間來給自己”充電“以滿足新模式對教師的新要求呢？

三、學生的問題。同樣對經歷了將近十年的傳統教育洗禮的學生來說，新的教學模式同樣也會有不適應的地方。主要體現在，原先的課前預習并沒有一個好的量化方式來檢驗，而現在通過完成線上任務來完成預習，甚至是對新知識的學習，來衡量學習效果，那么學生將要在線下花上更多的時間來完成教師布置的任務。對學生來說，原本的傳統課堂不變，但混合式課堂卻強制性的占用了更多的課余時間，這不免引起部分學生的逆反心理。此時傳統的課堂如不能帶來更多的前沿知識、互動交流、思想碰撞，這將是混合式教學模式應用的一大絆腳石。

結 論

學校面對混合式教學的風靡，應時刻根據自身的實際情況與發展水平，探尋適合自身的教學模式，并在此基礎上反思如下問題：1、實行混合式教學的目的和意義是什么？是否符合當前社會、學校、教育所追求的價值體系。2、學生在混合式教學進程中是否能培養現代社會所需要的各種能力，教師教學效率能否提升？3、學校如何針對不同課程使用合適的混合式教學模式？ 4、混合式教學實施所需要的經濟支持與技術支持是否能得以滿足？

在充分發揮網絡教學開放性、交互性、共享性、協作性、自主性優勢的同時，整合現有的教學資源。從實際出發，認識到并非所有的課程均適用混合式教學，需要根據課程特點及學習者的實際認知情況進行合理運用，在這過程中發揮教師引導、啟發、監控教學過程的主導作用，發掘學生作為學習過程主體的主動性、積極性和創造性，從本質上有效推進混合式教學，而不是簡單的照搬照用。

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作者簡介：唐曼莉（1991.2～），女，廣西玉林市。北海藝術設計學院，助理工程師。