淺談職業素養對提高中職數學素養的作用

駱振文

關鍵詞：職業素養;中職生;數學素養

一、職業素養的含義和內涵

職業素養是指社會人在從事某一項具體活動中應具有的素質和修養。從大的方面分為“德”與“才”兩個方面。“德”是指職業道德，職業思想（意識）、職業行為習慣，是職業素養的根基，無法一蹴而就，需要逐步完成，逐步完善的，是一個人的世界觀、價值觀、人生觀。“才”是職業技能，包含職業知識、語言、思維、技術等方面，是支撐一個人的表象內容，可以通過培訓等方式獲得。如會計從業人員，可以通過會計學習和培訓，一般在一定的年限內，都可以考取相應的證書，從事相應的工作。

職業道德：人們在職業活動中密切關聯的，符合職業特點所有求的道德準則、道德情操與道德品質的總和。它既是對本質人員在職業活動種行為的要求，又是職業對社會所附的道德責任和義務。

職業意識：是作為職業人所具有的意識，以前被稱為主人翁精神。具體表現為：工作積極認真，有責任感，有基本的職業道德。職業意識是人們對職業勞動的認識、評價、情感和態度等心理成分的綜合反映，是支配和調控全部職業行為和職業活動的調節器。包含創新意識，競爭意識，協作意識等。

職業習慣：是行為習慣。職業能力的提升，讓你以更高的一個層面認識職業興趣、挖掘職業興趣。沒有職業能力，職業興趣只是空想，職業能力不能發揮，職業生涯也將索然無味。

職業技能：是按照國家規定的職業標準，通過政府授權考核鑒定的，對勞動者的專業知識和技能水平的客觀公正、科學規范地評價與認證的活動。

對企事業單位來說，職業素養越高越好，從河源近幾年的中職生招聘單位反饋來看，企事業單位對新入職的要求是：對企業忠誠，有歸屬感，綜合素質好，友敬業精神和職業道德，有專業技術的，溝通能力強，有親和力，有團隊協作能力，認同企業文化，帶激情去工作。

學校則要把學生培養成具有以下素養的中職生：（1）以德為本，誠實守信;（2）集體觀念強，會合作;（3）善于創新;（4）終身學習，會自我管理，能塑造自我;（5）堅強的毅力和高尚的品格;（6）較強的文化功底和較寬的專業基礎知識;（7）較強的計算機應用能力。

二、中職生素養狀況

1、新入企業的畢業生的狀況

筆者在2018年12月對2017屆和2018屆畢業生及其單位發放了300份的調查問卷，回收問卷，除去12份無效問卷，388份有效問卷顯示，認真工作、態度好，用人單位免疫的，占12.1%。能準時完成任務，態度一般，并不是特別積極，用人單位無意見或意見較少的占46.3%。工作能力不足或態度不好，用人單位不是很滿意的占31.6%。在這些畢業生中，有20%的一年內換過一個單位，有的甚至換過三個以上的單位。有8%的新入職者，在第一份工作辭職之后，半年內未找到合適工作或不愿意找工作的。由此可知，我們中職生一些新入職者，并未達到企事業單位的要求。

2、在校中職生的職業素養不足之處

在2018年12月，對在校中職生進行抽樣問卷調查顯示，在新生（2018級學生）中，92%的學生并不清楚自己所學的專業是干什么的，知識依據自己的感覺或家人的意愿填報的專業。二年級學生（2017級學生），有20%的學生沒有規劃自己的職業生涯，不清楚自己的專業方向。30%的學生會依據老師的要求被動地去做，如考取專業證書，但對于職業要求并不清晰。只有13%的學生有較明確地規劃自己的未來，并為職業做特定的訓練。

總體而言，目前中職生素養不足之處有：人生目標不明確，學習動機不明確;缺乏吃苦耐勞的精神，不愿意做基層的事務;過度追求收益與較舒適的工作環境;期望較長的假期;專業特長不明顯，較多按部就班，不喜理論學習。

企事業單位對中職生職業素養的要求與我們中職生現在的職業素養的差距，要求我們職業教育應按照職業素養的要求進行改革，積極構建職業素養的理論和操作體系，并將德育融入其中，深入企業，將企業文化融入到校園文化中，并要一定的實習，提升自我。將職業素養融入到各個學科的教學中。

三、影響職業素養提升的原因分析

1、家庭教育影響

家庭教育的影響的長遠的，是一生的。在對河源中職學生狀況調查中發現，有13.3%的學生是單親家庭或寄養親戚家的。有45.7%學生的服務是外出務工的，學生則是和爺爺輩的一起生活。在訪談中發現，有21%的學生表示父母根本不管自己的學習和未來，只要求在校長大即可。有17.2%的父母的粗暴管理的，壓根兒不管孩子的想法。總體而言，將近70%的父母是對孩子的職業素養毫無貢獻的。

2、學校、教師的影響

學校的規模，對校園文化的建設，與企業合作的程度，也將影響學生的職業素養的提高。教師對社會、企業的了解程度，教師的技能是否先進，也一樣影響學生的職業素養。教師也要終身學習，深入社會，方能不與社會脫節，制定出有利于學生發展的教學方案。

3、學生的自我認識

學生自己的認識，對社會的認識，能根據老師、社會的要求提升自己，方能好好提升素養。如果將過多的時間放在游戲、娛樂等無關的事情上，必將影響自己的前途。

4、社會關注情況

在社會里，總有一些人認為，中職生素質比較低，不如高中生，也不如大學生，以學生的學習成績作為判斷一個人的標準。若是如此，則對中職生整體的提升有很不利的影響。

四、數學素養的基本內涵

職業素養對一個學生極其重要，對于數學課來說，也必須根據職業素養的要求，提升數學素養，建設優秀的數學課堂。

數學素養是指用數學觀點、數學思維方式和數學方法觀察、分析、解決問題的能力及其傾向。包括數學意識、數學行為、數學思維習慣、興趣、品質等。

1、數學素養的主要成分

（1）數學基礎知識

具有適應日常生活、參加生產和進一步學習所需的數學基礎知識，理解并掌握基本的數學思想和數學方法。

（2）數學能力

分一般能力和特殊能力。一般能力是較強的自學能力，總結概括能力，表達數學和交流能力。特殊能力一般是指具有清晰的邏輯思維能力，豐富的空間想象能力，熟練的數據運算能力、靈活的數學建模能力。

（3）數學方法

主要是數學猜想方法和論證方法。猜想方法由觀察法、實驗法、歸納法、類比法等。論證方法主要是指判斷、推理和證明。

（4）數學意識

創新意識和用數學思維方法去考慮問題，處理問題的自覺意識或思維習慣，處理數量關系和數據比較敏感，善于把實際問題與數學內容相結合。

2、中職數學素養的作用

（1）是專業課的基礎

對于中職生來說，許多專業都是需要數學基礎的，如建筑專業需要向量、角等幾何知識。會計專業則是需要金融、統計方面的知識。

（2）對中職生個人素養培養也是有極其重要的作用

數學是一門論證性很強的科學，讓人懂得尊重事實。數學也是一本邏輯性很強的科學，有助于培養客服困難的性格。研究數學，讓人注意力集中，有利于健康。

五、職業素養對中職數學素養的作用

1、職業素養的方向決定了數學素養的方向

數學的內容覆蓋面非常廣，邏輯推理，數據處理，幾何等，內容多。但是學生精力有限，基礎也比較差，不可能樣樣都學。故而數學素養的培養，必須依據學生的實際，按照學生的專業，社會需求，職業素養的要求來設計。

2、職業素養決定了數學教學手段的多樣性

職業素養不要求學生必須與社會相結合，適應社會。我們數學課堂，不能和以往一樣，也不能喝高中一樣，滿堂講，習題多的方式。而是要注重適合專業，多做數學實驗，讓學生能將數學應用于實際，解決實際問題。

3、職業素養決定了數學也要和企事業單位合作

往往有人認為，數學是脫離實際的，就像買個菜，不需要三角函數一樣。但實際上，數學學習也要和企事業單位合作。數學來源于生活，也將應用于生活。否則，數學缺乏應用，就像擁有了屠龍之技。

4、職業素養的要求改變數學評價方式

以往，數學成績決定了一個人數學學習是好還是不好。但，這種評價方式明顯已經不適合中職學校了。我們必須改變這種唯分數論的評價方式，也不能完全和高中的評價方式一模一樣。我們必須將數學應用、數學實驗等融入數學評價中，多方位地看待學生的數學學習，這樣才不會有中職生不會數學的錯覺。

六、根據職業素養提升數學素養的方法

1、根據專業不同選擇不同的數學內容

數學作為中職學校一科文化基礎課，以往都是單一的方式，無論什么班級，內容幾乎都是集合、不等式、函數這樣的一個次序。顯然這是不利于學生發展的課程安排。在中職學校實踐中，我們學校根據專業不同，選擇的數學內容也不一樣。具體為：

美術：數字的美、幾何、射影幾何

會計：統計、經濟數學、金融數學

學前教育：幼兒數學及幼兒數學教學法

其他專業也是一樣，各不相同。在多年的教學中，我們發現各個專業的學習數學的氛圍和積極性提高了不少，學生學習效率也比較高，也不會認為數學是沒有用的，也不覺得初中數學基礎比較薄弱影響了他們的學習數學。

2、根據職業素養，構建數學素養的理論和操作體系

一年級基礎知識是指含初中的基本內容，數據、幾何等基本常識的內容和繼續學習的基礎。培養學生一般及專業需要的，又相對比較容易的知識。

二年級專業相關知識是指每個專業根據自己的需要，選擇所需的知識。

三年級實踐就是將數學應用于實際。

3、開發校本教材

在中職，專業課老師和文化課老師比較傾向于“獨立作戰”，彼此之間交流比較多的都是學生的表現，很少針對學生其他問題進行討論。在職業素養的要求下，各專業課教師、班主任、文化課老師應相互討論，針對不同的專業，設計不同的教學方案，形成有本校特色的校本教材。如美術的《素描與幾何》，會計的《金融數學》等。

4、加強社會實踐中的數學應用

職業素養要求我們的中職生必須有相應的技能。在數學方面，學生必須有用數學觀點、數學思維方式和數學方法觀察、分析、解決問題的能力。為此，在中職生參加實踐時，數學老師應多關注學生的數學應用能力的指導、培養和加深。像學前教育的實踐，如何較好幼兒數學，幼兒數學有哪些特點和應用都是很重要的。財會專業也是，加強數據的分析，應用等的培養。