頂崗實習安全管理實踐與探索

摘 要：為進一步提升學生崗位能力，實現教學環(huán)節(jié)與生產環(huán)節(jié)的對接，滿足市場對高質量技能人才的需求，本文以湖南工業(yè)職業(yè)技術學院為例，對頂崗實習組織、頂崗實習管理、頂崗實習考核、頂崗實習保障等方面展開探索，期望進一步加強頂崗實習安全管理，促進學校平安校園建設。

關鍵詞：頂崗實習；校企合作；安全管理

隨著產業(yè)升級和經濟結構的不斷調整，職業(yè)教育面臨著新的挑戰(zhàn)和新的問題。職業(yè)教育作為教育體系的一種類型，它與高等教育有所不同，高等教育要完成專業(yè)教育的任務，要培養(yǎng)學生的可持續(xù)發(fā)展能力，而職業(yè)教育以就業(yè)為導向，非常重視學生的崗位能力的培養(yǎng)。怎么培養(yǎng)學生的崗位能力呢？職業(yè)院校作為一個教學主體單位，它可以培養(yǎng)學生的專業(yè)知識、專業(yè)技能、思想道德、人文素質等，但對學生崗位能力培養(yǎng)的質量不高，往往不能滿足市場的需求，與真實崗位能力的匹配度不一致，使學生難以零距離就業(yè)，增加企業(yè)用工成本，從而導致社會對職業(yè)教育的認可度下降。解決以上問題的關鍵是“堅持知行合一、工學結合”人才培養(yǎng)模式，這也是學習貫徹全國教育大會及《國家職業(yè)教育改革實施方案》相關精神的重要體現。當前，職業(yè)教育的重點是產教融合，難點則是企業(yè)參與職業(yè)教育的積極性不夠。剃頭擔子，一頭冷一頭熱怎么辦？怎樣調動企業(yè)積極性？怎樣實現“知行合一、工學結合”？關鍵環(huán)節(jié)在于頂崗實習。它能有效提升學生崗位能力，實現教學環(huán)節(jié)與生產環(huán)節(jié)的對接，充分滿足市場對技能人才的需求。本文以湖南工業(yè)職業(yè)技術學院為例，從頂崗實習組織、管理、考核、保障等方面展開探索，期望進一步加強頂崗實習安全管理，促進學校平安校園建設。

一、頂崗實習組織

1、成立頂崗實習的組織管理機構

湖南工業(yè)職業(yè)技術學院采用“2.5+0.5”的教育模式，頂崗實習期一般為6個月，實行學校、二級學院、專業(yè)教研室三級管理負責制。第一級管理機構：成立學校頂崗實習工作領導小組，由學校校長擔任組長，分管校領導擔任副組長，成員包括教務處、對外合作交流處、招生就業(yè)處及各二級學院的相關負責人[1]。負責學校頂崗實習的頂層設計，包括制定頂崗實習相關制度及頂崗實習組織、管理、考核、保障各項工作的領導；第二級管理機構：成立頂崗實習工作管理小組，由各二級學院黨政領導擔任組長，成員包括教研室主任、專業(yè)帶頭人、校外實訓基地負責人及輔導員等，負責全面落實頂崗實習的相關事宜，以確保頂崗實習工作能保質保量順利完成；第三級管理機構：成立頂崗實習專業(yè)指導小組，由二級學院專業(yè)教研室主任擔任組長，成員包括學校指導老師和企業(yè)指導老師，負責對學生進行專業(yè)理論指導、崗位能力指導及生產安全指導，確保頂崗實習教學任務的順利實施。

2、頂崗實習的組織實施

頂崗實習的具體實施流程，首先是以二級學院各教研室為單位組織召開頂崗實習動員大會，會上應告知學生頂崗實習目標、頂崗實習要求、頂崗實習任務等；然后各二級學院根據頂崗實習學生人數和崗位要求，聯系和考察頂崗實習單位，與符合條件的單位簽訂實習協議；教研室組織好學生頂崗實習報名，二級學院代表學校與企業(yè)、學生簽訂頂崗實習協議書；最后是根據各專業(yè)人才培養(yǎng)目標確定各專業(yè)頂崗實習內容。

實習過程中，學生必須完成《專業(yè)頂崗實習課程標準》中規(guī)定的實習內容[2]。以電子信息工程技術專業(yè)為例：學生必須完成課程標準中“單元1：安全教育及崗前培訓”的教學內容，并完成“單元2：電子設備操作與維護”、“單元3：電子產品或設備安裝與調試”、“單元4：電子產品或設備維護維修”、“單元5：技術服務”、“單元6：質量檢測與質量管理”、“單元7：產品研發(fā)與技術改造”中的2～3個實習項目。同時要求企業(yè)文化、團隊合作能力提升、職業(yè)認同感培養(yǎng)等職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)應貫穿頂崗實習全過程，并對課程標準中未包括的崗位工作任務，教研室在與企業(yè)溝通并審核后，可在實習內容、考核、組織、管理等方面進行必要的調整。

二、頂崗實習管理

1、制定頂崗實習相關文件

為規(guī)范和加強學校學生頂崗實習工作，維護學生、學校和實習單位的合法權益，增強學生社會意識、安全意識，學校出臺了《湖南工業(yè)職業(yè)技術學院學生實習管理辦法》、《湖南工業(yè)職業(yè)技術學院學生校外實習安全事故應急處理預案》等一系列制度性文件。同時，要求每一個參與頂崗實習的學生還必須與學校、實習單位簽訂《頂崗實習三方協議》，明確頂崗實習各方的權利、義務，學生頂崗實習內容、考核目標、工作時間及工資報酬等。

2、頂崗實習過程管理

頂崗實習是職業(yè)院校教學活動的重要環(huán)節(jié)，但由于頂崗實習學生人數過多、崗位分散、師資隊伍缺乏、信息聯絡不暢等因素，往往使得專業(yè)教學指導不足、過程管理受阻礙、校企合作層次不深，最終導致頂崗實習流于形式、考核評價不真實、學生或企業(yè)權益受損等問題。為避免出現上述問題，湖南工業(yè)職業(yè)技術學院聯合實習單位共同建立頂崗實習綜合管理平臺，加強對實習過程管理。頂崗實習綜合管理平臺為學校、企業(yè)、學生搭建了一個溝通平臺，它要求學校指導教師通過管理平臺與實習學生的定期聯系與理論指導；要求學生每周登錄頂崗實習管理平臺填寫實習周記；要求企業(yè)指導老師及時批閱學生的實習周記，并通過頂崗實習管理平臺或其他方式對學生在頂崗實習過程碰到的問題給予及時回饋。平臺的溝通方式很簡單，主要采取手機通訊、QQ、微信等及時通信軟件，保證使用者能快速、便捷的進行操作。通過這個平臺，學校指導老師可以及時了解學生的思想動態(tài)、實習進程，以便及時處理各種突發(fā)狀況；企業(yè)指導老師可以及時了解學生的職業(yè)素養(yǎng)和崗位操作能力并方便及時給予安全生產、專業(yè)技能方面的相關指導[3]。

三、頂崗實習考核

考核評價是整個頂崗實習全過程中非常重要的一個環(huán)節(jié)，其結果必須要保證客觀性、規(guī)范性、全面性，因此頂崗實習考核不能僅僅是學校單方面的考核，還必須有企業(yè)和學生等多方利益相關者參與，既要對頂崗實習的過程進行考核評價還要與總結性評價相結合。

1、制定頂崗實習考核評價保障制度

為保障頂崗實習考核的順利實施， 湖南工業(yè)職業(yè)技術學院與相關合作企業(yè)共同出臺了一系列管理制度和辦法，包括《關于印發(fā)<關于加強學生頂崗實習管理的若干意見>的通知》（湖南工院字[2015]28號）、《頂崗實習綜合管理系統使用手冊》、《頂崗實習協議書》等，進一步規(guī)范學生頂崗實習的管理和考核評價。

2、頂崗實習考核評價原則

湖南工業(yè)職業(yè)技術學院頂崗實習考核評價遵循評價主體多元化、評價方法多樣化的原則。學校、企業(yè)、學生是頂崗實習考核評價的主體，各主體在評價體系中所占權重分別為：20%、70%、10%，具體見表1所示。其中對企業(yè)認知的評價主要由企業(yè)來考核，頂崗實習過程中各階段完成的具體項目由主要以企業(yè)為主、學校為輔進行評價，學生在項目實施過程在可通過實習周記錄進行自我評價補充，頂崗實習的總結性評價則由企業(yè)和學校共同完成，考核結果各占比50%[4]。

表1 頂崗實習考核評價的主體權重比例

評價主體 學校 企業(yè) 學生

權重 20% 70% 10%

3、頂崗實習考核評價內容

頂崗實習的考核評價內容涉及多個方面，具體有工作紀律、工作態(tài)度、職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)知識、專業(yè)技能、創(chuàng)新意識、安全生產和實習成果等。湖南工業(yè)職業(yè)技術學院對頂崗實習采用“過程性評價+總結評價”相結合的評價機制。考核成績具體包括頂崗實習周記、頂崗實習總結報告、頂崗實習企業(yè)鑒定等3個部分，其中學生頂崗實習成績構成為頂崗實習周記（占30%）、頂崗實習總結報告（占20%）、頂崗實習企業(yè)鑒定（占50%）[5]。頂崗實習的考核結果記入學生學業(yè)成績，考核結果有優(yōu)秀、良好、合格和不合格四個等次，考核合格以上等次的學生獲得學分，實習考核不合格者，不予畢業(yè)。

四、頂崗實習保障

1、政策保障

國家出臺的一系列政策，如《國務院關于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》、《職業(yè)學校學生實習管理規(guī)定》等，都為規(guī)范和管理職業(yè)院校學生頂崗實習提供了政策保障[5]。

2、經費保障

學校每年財政預算中給各二級學院設有頂崗實習專項經費，主要用于開展頂崗實習前期企業(yè)資質考察，中期頂崗實習巡查，后期實習反饋評價及頂崗實習專兼職教師隊伍建設等，為頂崗實習各項工作的順利實施提供必要的經費支持。

3、安全保障

在頂崗實習準備階段，二級學院以各教研室為單位召開宣傳動員大會，進行頂崗實習政策、目標、計劃及相關安全教育，提高學生對頂崗實習的認識及對相關崗位安全規(guī)范的重視。學校、企業(yè)和學生三方簽訂安全保障協議，要求頂崗實習學生購買意外保險。對參保學生頂崗實習期間的意外傷害，除保險公司承擔相應意外賠償外，剩余部門由企業(yè)、學校和學生本人根據協議進行承擔，這既保障學生權益，又維護了學校穩(wěn)定。

五、結語

頂崗實習是一項長期過程，是一項動態(tài)發(fā)展過程，是職業(yè)教育與市場需求的結合，要探索行之有效的頂崗實習管理模式，我們仍需努力。湖南工業(yè)職業(yè)技術學院是以“工”字號特色著稱的國家示范性高職院校，學校每年有近5000名學生要開展頂崗實習，筆者將繼續(xù)研究探索打造校企融合、多方共贏平臺，服務區(qū)域裝備制造產業(yè)高質量技能人才需求的頂崗實習安全管理模式，促進平安校園建設。

參考文獻：

【1】劉潔.加強頂崗實習管理 提高頂崗實習教學質量[J].職業(yè) 2019（02）：102-103.

【2】賀小鳳， 耿壯， 雷軍. 高職院校頂崗實習雙重管理模式的探索和實踐[J]. 深圳信息職業(yè)技術學院學報， 2011（4）：37-40.

【3】教育部等五部門.關于印發(fā)《職業(yè)學校學生實習管理規(guī)定》的通知[z].教職成〔2016〕3號.

【4】何倩.湖南省林產品物流技能型人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究[D]. 2017.

【5】陸麗芳.高職校企雙主導的現代學徒制頂崗實習評價體系實踐研究[J].工業(yè)技術與職業(yè)教育. 2019（01）：34-36+70.

【6】劉惠芹， 王曉紅. 德技并修、工學結合育人機制構建[J]. 中國高等教育， 2018（21）.

*基金項目：2015年度校級課題“構建頂崗實習安全管理體系的研究”（課題編號：GYKYJ2015003）的階段性成果