小學生計算能力提升策略探討

李玉泉

摘? ?要：計算能力是小學生學好數(shù)學必備的基本能力，在培養(yǎng)小學生數(shù)學核心素養(yǎng)的過程中，學生計算能力的培養(yǎng)是非常重要的一環(huán)。文章通過分析影響小學生計算能力的因素，探析了提高小學生計算能力的教學策略。

關鍵詞：小學數(shù)學;計算能力;生活化教學

中圖分類號：G623.5? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1671-0568（2019）22-0110-02

學生在解答應用題時不僅要有清晰的解題思路，還要將答案精確地計算出來，所以，解題思路和計算能力在數(shù)學解題中缺一不可。學生計算能力的培養(yǎng)是小學數(shù)學教學的重要內(nèi)容，學生計算能力的提高不是一朝一夕的事情，而是一個長期積累的過程。[1]為提高學生的數(shù)學計算能力，教師要積極探索多種教學策略，為學生的數(shù)學學習打下堅實的基礎。

一、影響小學生計算能力的因素

在實際教學中，很多學生雖然知道計算的方法與法則，但計算正確率很低，經(jīng)常存在計算失誤的情況。究其原因，主要是學生知識掌握不到位，大腦知識儲量少，解題時缺乏對問題的理解、分析及對知識的綜合運用，這不僅嚴重影響了學生的解題效果，使學生的計算能力偏低，還影響到學生數(shù)學學習的自信心，使學生計算思維的發(fā)展受到阻礙，學生的數(shù)學成績得不到提高，學生就會逐漸喪失對數(shù)學學習的學習興趣。筆者認為，學生是學習的主體，學生在以往的學習過程中形成了自己獨特的計算經(jīng)驗，影響學生計算能力的因素有以下幾個方面：

1. 學生原有的計算經(jīng)驗影響計算能力的提高。從認知發(fā)展的階段來講，小學階段是學生數(shù)學學習前運算階段向具體運算階段過渡的重要時期，在這一過程中，學生的數(shù)學思維逐漸從直觀形象思維向抽象思維發(fā)展。學生的數(shù)學學習需要借助一個具體的事物或事物表象來進行邏輯運算，有的學生在日常生活中已經(jīng)學會了簡單的數(shù)字計算，那他們在學習“數(shù)位”“滿十”“退一作十”時就非常容易，而有的學生在日常生活中沒有積累這樣的計算經(jīng)驗，那他們在理解概念性數(shù)學問題時就比較困難。

2. 學生的心理因素影響計算能力的提高。研究表明，影響小學生計算正確率的心理因素有：第一，視覺遷移，即對數(shù)據(jù)感知不準確;第二，缺少一絲不茍的學習態(tài)度;第三，養(yǎng)成不良的學習習慣;第四，缺少糾錯、發(fā)現(xiàn)的習慣;第五，學習缺乏注意力，易受外界的影響。由此可見，教師要重視培養(yǎng)學生的學習習慣和學習態(tài)度，引導學生進行有效的計算訓練，使學生掌握有效的計算技巧。

二、提高小學生計算能力的策略

1. 創(chuàng)設計算獎罰制度，糾正學生的計算態(tài)度。對于學生來說，計算學習是枯燥、單調(diào)的，學生對計算學習缺乏學習興趣。為解決這一問題，教師在教學中可以引入計算獎勵制度，即對學生的計算學習給予評價獎勵，以激發(fā)學生的學習主動性與積極性。教師可以創(chuàng)設以下專項獎勵：第一，給予學生計算小教師的榮譽稱號，學生憑借計算測驗成績來競?cè)涡〗處煟〗處熞蛉鄬W生分享數(shù)學計算方法，指導學生進行錯題分析;第二，給予學生計算比賽榮譽牌，教師可根據(jù)計算能力測試的結果，給滿分學生獎勵金牌，給95分以上學生獎勵銀牌，給測試分數(shù)進步較大的學生獎勵銅牌，以此調(diào)動學生學習的積極性;第三，給予學生免寫數(shù)學作業(yè)的獎勵，對于連續(xù)一個星期計算作業(yè)全對的學生，教師可以獎勵一張免寫作業(yè)的獎票，獲獎學生有權利選擇使用獎票的時間;第四，對于計算測試態(tài)度不好的學生，教師要對其進行一定的處罰。獎罰制度不僅可以培養(yǎng)學生個人的榮譽感，還可以端正學生的計算學習態(tài)度，提高全體學生的計算能力。

2. 開展改錯討論會，引導學生認識錯誤。對于小學生來說，提高數(shù)學計算能力的有效方法就是讓學生認真、有效地改錯。為提高學生改錯的有效性，筆者提出以下建議：

（1）明確改錯的目的。教師要堅持以學生為主體，開展班級“改錯討論會”，以此提高學生的改錯認識及改錯興趣。教師可以設置學生感興趣的話題，如你們認為發(fā)現(xiàn)錯誤的目的是什么？你們認為教師為什么要求抄題改錯？你們喜歡以什么樣的方式改錯？在討論過程中，學生各抒己見，逐漸認識到改錯的重要性與必要性，學生用最適合自己的方式糾正錯誤，有利于提高數(shù)學成績。

（2）學生對錯題進行分類，完善改錯的方法。教師要引導學生對錯題進行分類，讓學生反省錯誤的原因，進而幫助學生采取有效的糾正措施來提高計算能力。學生可能是因為讀題不認真、計算方法錯誤、解題馬虎大意等造成計算失誤，對此，學生要充分認知出錯原因，完善改錯的方法，實施有效的改錯手段，提高自身的計算能力。

3. 設計有趣游戲，開展針對性強化訓練。玩是學生的天性，教師可以利用這一點來提高小學生的計算能力，教師結合學生實際和教學重點設計有趣的游戲，可以激發(fā)學生的學習積極性。比如，在教學“四則運算”時，教師可以設計“打地鼠”的游戲，教師利用多媒體的教學手段將“打地鼠”的游戲呈現(xiàn)在課堂中，游戲?qū)坏赖烙嬎泐}目，學生只有把這些題目全部做對，才能進入下一關，這樣的計算練習不僅調(diào)動了學生參與數(shù)學計算的積極性，還有效激發(fā)了學生對數(shù)學計算練習的興趣，久而久之，學生的數(shù)學計算能力也會得到提高。

4. 結合實際生活，提高學生的計算能力。新課標中明確要求“能運用生活經(jīng)驗，對有關的數(shù)字信息做出解釋，并初步學會用具體的數(shù)描述現(xiàn)實世界中的簡單現(xiàn)象”，對于小學生而言，學生能夠運用學到的數(shù)學知識解決生活中遇到的簡單問題是新課標的重要要求。所以，教師要設計一些與生活密切相關的計算題目，讓學生在實際生活中提高計算能力。教師要為學生傳授數(shù)學思想，讓學生掌握更多的計算技巧，若長期堅持下去，學生必然能提升計算能力。例如，教師設計這樣一道生活化的習題，“同學們，你們一定與自己的爸爸媽媽在飯店吃過飯，你們知道一家人在外面吃飯要花多少錢嗎？今天你們就當一次家庭小管家，記錄你們家在飯店吃過的菜名及相應的價格，填在相應的表格中，然后算一算在家吃比在飯店吃便宜多少錢？”

在這一過程中，學生意識到數(shù)學的重要作用，學生經(jīng)過對比、計算和思考，利用所學知識進行自主計算，懂得如何將數(shù)學計算變成有趣的生活，學生結合已有生活經(jīng)驗多角度地進行思考及運算，不僅順利得出答案，也達到了思維訓練的目的。

在小學數(shù)學的教學階段，教師可以利用計算獎罰制度來改變學生的計算態(tài)度;開展計算錯題討論會引導學生認識錯誤;設計有趣游戲開展針對性的強化訓練;結合實際生活提高學生的計算能力，進而培養(yǎng)學生的數(shù)學基本素養(yǎng)。

參考文獻：

[1] 藍藝明.基于核心素養(yǎng)的小學數(shù)學計算教學研究[J].廣州廣播電視大學學報，2016，（6）：51-54.

[2] 王紀芬，張文亮.淺談如何提高小學生數(shù)學計算能力[J].教育界：綜合教育研究，2016，（4）：114.