如何培養小學生的數學計算能力

李金

摘 ?要：計算是學生學習數學的必備技能，并且這一技能在生活中也發揮著重要作用。而小學生正處于發展計算興趣和計算能力的關鍵時期，所以在小學數學教學中，教師就要根據數學知識的特點和學生的認知水平來探索科學新穎的教學手段，爭取培養學生的計算興趣，提高學生的計算能力，最終促進學生數學綜合水平的發展。

關鍵詞：小學數學;計算能力;教學策略;培養

作為一門研究“數”的學科，數學學習自然離不開計算。并且在學生日后學習理科類學科時，計算能力對其學習效果大有影響，這就體現了培養小學生計算能力的重要性。但是，小學生在計算方面存在諸多問題，比如，計算方法笨拙、計算結果準確率低等等，這些問題限制了學生數學興趣和數學能力的發展。所以作為小學數學教師，就要認真分析數學計算的特點，了解學生的興趣方向、思維規律，然后據此創新教學策略，爭取為學生解決計算中的困擾，提升學生的學習效果，促進學生計算能力的提升。

一、編創計算游戲，培養計算興趣

小學生學習觀念不強，其學習態度和學習行為基本以興趣為主導。而數學計算是一項枯燥復雜的工作，學生很難對此產生興趣，自然不會主動去探索和學習。但小學生對游戲情有獨鐘，并且在游戲中，學生更愿意釋放熱情、發揮潛能。所以在小學數學教學中，教師不妨根據數學知識的特點為學生編創計算游戲，一方面可以借助游戲的趣味性來緩解數學計算的枯燥復雜，以增強學生的學習動力;另一方面可以讓數學計算以游戲的形式走進學生的日常生活，從而有效培養學生的計算興趣、提升學生的計算能力。

例如，在學習“表內乘法”時，我設計一種紙牌游戲，游戲形式如下：準備一幅撲克牌，保留其中A—9這九種牌（A代表1），其余的挑選出去。然后將這些撲克一分為二，兩名學生各得一份。在游戲時，兩名學生從各自的紙牌中抽出一張，同時亮在桌面上。然后二人將兩張紙牌上的數字相乘，最先報出得數并且結果正確的學生可以將桌面的紙牌收為己有，最終贏取紙牌數量最多的學生獲勝。這個游戲簡單而有趣，很受學生歡迎。而最重要的是，當計算成為一種有輸有贏的游戲時，學生的好勝心便十分強烈，為了取得游戲的勝利，他們往往會主動鍛煉自己的計算能力，從而提升了教學的效果。

二、筆算結合估算，保證結果正確

數學是一門嚴謹的學科，計算更是如此，一點輕微的失誤便會給結果造成巨大誤差。并且小學生普遍有一個特點，就是容易馬虎大意，所以在解題中他們往往顧此失彼，即使掌握了解題思路，最終總會在計算方面出現問題，進而消磨了學生學習數學的信心與耐心。為此，在小學數學教學中，教師不妨引導學生在計算時采取筆算結合估算的方式。即通過估算估計結果的取值范圍，最后用筆算結果與其對照;或者先進行筆算，然后通過估算來檢驗結果是否正確，從而最大程度地保證學生計算結果的正確，并培養學生細心謹慎的習慣，鍛煉學生的估算技能，最終增強學生的自信，促進學生計算能力的穩步提升。

例如，在學習《小數乘法》時，我便引導學生采取先估算、后筆算的計算方法。比如，針對這道題目：3.5×0.9=？我先引領學生按照如下思路估算：

（1）因為0.9比1小但接近1，所以計算結果肯定比3.5小，但不會小太多;

（2）因為兩個乘數分別有一位小數，且5×9得數的末位不為零，所以本題計算結果必定有兩位小數。

在估算之后學生進行筆算，并得出結果為3.15，于是我讓學生將其跟估算結果對照。通過這一方式，可以在一定程度上避免學生發生相乘錯誤、相加錯誤或者小數點移位錯誤，從而提高了學生計算結果的正確性，促進了學生計算水平的提升。

三、探索計算技巧，促進能力提升

數學計算雖然十分嚴謹，但同樣的式子，得出結果的渠道卻可能不一樣。有的學生需要通過十分繁瑣的計算方能得出結果，有的學生卻可以在幾步之內得到答案，而造成這種差異的，則是學生對計算技巧的掌握程度。其實在小學階段，學生會接觸到“簡便算法”，但是在沒有題目要求的情況下，學生并沒有探索簡便算法的意識。所以在小學數學教學中，教師就要借助合適的題目引導學生觀察算式的特點、探索計算的技巧，爭取讓學生形成簡便計算的習慣，從而幫助學生提高計算的速度和準確率。

例如，在大數的加減計算練習中，我為學生設置如下題目：1376+98=？針對這種式子，學生一般直接列豎式進行計算。而我則讓學生思考：“98與哪個整數最接近？1376加上100與1376加上98哪個更好計算？”之后我引導學生將式子改為：1376+100-2，而學生直接通過口算說出了結果。然后我再給學生布置題目：5766-98=？讓學生思考簡便算法。而在學習百分數的計算時，我們遇到這樣的題目：300×12%，這時大部分學生會這樣計算：300×0.12，而我則提議學生直接將300中的兩個“0”和12%中的“%”消去，直接計算3×12=36。通過這種方式，可以豐富學生的計算技巧，并培養學生探索計算技巧的意識和習慣，從而有效促進學生計算能力的進步。

總之，在小學數學教學中，教師可以從計算的趣味性、準確性和技巧性這幾個方面出發來探索教學方法，爭取有效提高學生的計算水平，為學生日后學習數學打下良好的基礎。

參考文獻：

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