提升語文課堂教學效率的思考

歐劼力

摘? 要：隨著新課改的不斷推進，小學語文教師都積極地投入到對高效課堂的探索和研究之中，也在不斷的教學實踐中有效地把握了小學語文課堂高效施教的基本規律，小學語文教師要繼續沿著正確的教學理念和方向指引，就制約語文課堂教學效率提升的不利因素進行解決，從而更好地改進課堂教學的方方面面，不斷地激發語文課堂的生機和活力。本文將就提升語文課堂教學效率的策略談一下自己的看法。

關鍵詞：小學語文;課堂教學;策略探索

從目前的小學語文課堂基本教學現狀來看，語文課堂的教學效率雖然有了進一步的提升，但是依然留有眾多漏洞和瑕疵，還需要我們進行教學改革和探索。本文筆者就根據自身的教育教學經驗，從開展趣味課堂活動，給予學生學習體驗;合理組織多元評價，補足學生學習短板;更新課堂教學觀念，明確學生主體地位，對提升語文課堂教學效率的方法進行探究，以期待能和各位教師共同學習與借鑒。

一、開展趣味課堂活動，給予學生學習體驗

從以往的語文課堂教學情況上來看，我們往往采用口授法或者板書的教學方式，這種教學形式會引起學生的厭煩，導致課堂教學效率低下。所以，課堂的總體教學效果不盡人意時，就需要語文教師積極地優化課堂的教學方法，積極地開展趣味性的課堂活動，給予學生更好的學習體驗。

例如，在學習《將相和》這篇文章內容后，結合小學生的生活經驗，引導他們針對課文中的故事進行劇情表演的活動。一個班級學生數量眾多，就可以借此機會對學生分組，并引導學生選擇出自己的小組長，以統一協調小組成員的話劇表演活動。緊接著可以讓小組長為不同的學生設計角色，如學生A表演廉頗，學生B表演藺相如，學生C表演楚王等等，并讓學生積極地結合對教材的理解，對自己所扮演的角色進行熟悉，背記臺詞，為接下來的角色表演做好準備。再然后，語文教師可以引導學生以小組為單位登臺表演，并讓觀眾進行評分，選出優勝者。最后，語文教師可以和學生一起就角色表演中存在的問題進行討論和解決，有效地總結活動中的收獲，從而給予學生更好的學習體驗，不斷地促進學生深刻學習和理解該節課的教學內容。

二、合理組織多元評價，補足學生學習短板

教學評價是對學生在課堂學習情況的一個總結環節，也是發現班級學生問題、引導學生進行不斷改進的環節，語文教師要積極地改進評價的方式，不斷地讓學生參與進來，有效地促進學生的改進和提升。

例如，在學習了《已亥雜詩》這首古詩后，語文教師可以開展多元化評價，如可以讓學生先進行自我評價，像學生A稱他對于古詩的內容、所傳達的作者思想有了較好的了解，但對于古詩的作者了解得不夠詳細，需要進一步努力學習。也可以讓學生之間進行坦誠的互評，如學生B評價學生A，A同學在課堂學習的態度比較端正，也能夠和教師進行友好的互動，但是有時候不遵守課堂紀律，需要進行反思。還可以讓語文教師進行總結性評價，如對于學生A和學生B在課堂所取得的收獲給予贊賞，對于他們學習中遇到的各種困難給予分析和解決，從而在多元化的評價方式運用下，有助于學生的不斷改進和提升。

三、更新課堂教學觀念，明確學生主體地位

觀念作為學生行動和學習的導向，是提升教學效率的關鍵。在一般的課堂教學中，教師往往占主要地位，導致學生很難發揮自身的主動性，所以也會導致教學中出現許多的問題。因此，我們作為一線教師，一定要注重教學形式的創新，要及時更新和完善自身的教育教學理念，增強學生在課堂的地位，讓學生充分發揮自身的主觀能動性，進而推進學生更好地進行語文學習。

例如，在教學《火燒云》這一課時，教師可以先引導學生自己朗讀課文，想象火燒云顏色和形狀的變化，并將自己的想象畫成一幅畫，這樣，充分發揮了學生的想象力，讓學生描繪出了許多千奇百怪的形狀和五彩斑斕的色彩，賦予了火燒云新的生命。教師也可以讓學生進行小組合作探究，對火燒云的特點進行交流討論，充分激發學生的探究欲望，然后再讓每組派代表表達自己的看法，教師再進行點撥和拓展，這樣，經過了學生的思考和想象，教師再進行講解時學生就會與教師形成更多的互動，并且能激發出更多新的思想和認識。讓學生成為課堂的主人，把預習工作的任務安排給學生，然后教師再進行指導，這樣課堂教學的效率會大大提升。學生和教師之間互動環節多了，也有利于創建生動的課堂，提高閱讀教學效率。

總而言之，小學語文教師要積極地進行精準化教學準備，不斷提升綜合執教能力;開展多樣化課堂活動，給予學生良好學習體驗;合理組織多元化評價，不斷補足學生學習短板等等，進一步掌握語文課堂高效教學的規律和策略，助力課堂教學提升和學生的全面發展。

參考文獻：

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