探討小學語文閱讀生活化教學有效策略

李勝

摘 要：將語文閱讀的教學引入生活，開展生活化的教學方式是小學教育階段的一次重要的改革創新。通過生活化的教學能夠更好地激發學生的學習興趣，使學生的學習時間和地點不再拘泥于課堂。本文重點闡述了小學語文閱讀生活化教學的意義和開展生活化教學的方向策略。

關鍵詞：小學語文;閱讀;生活化教學

引言：

小學語文閱讀應用生活化教學模式，可以說是教育工作的一次科學的探索。目的是為了通過生活化的教學，更好地引導孩子通過生活中的閱讀經歷來提升自身的語文素養。當然這種教學絕不僅僅是對授課教師單方面的要求，同時也離不開家長的密切配合。

一、開展小學語文閱讀生活化教學的重要意義

開展小學語文閱讀生活化教學能夠有效地提升學生的閱讀能力和文學素養。學生通過在生活中開展語文閱讀，使學生拓寬自身文學視野的同時也通過閱讀積累了大量的寫作素材，為以后的作文寫作積累了寶貴的經驗。通過開展生活化的閱讀學習實踐活動，能夠讓孩子在閱讀過程中通過字里行間體驗作者的情感表達。在閱讀中感悟，在感悟中提升自身的情感表達能力。開展小學語文閱讀生活化教學能夠有效地避免孩子對學習的厭惡情緒。通過生活化的教學讓孩子在潛移默化中領略了文學知識的無窮魅力，使孩子養成熱愛學習的好習慣。

二、開展小學語文閱讀生活化教學的工作方向

（一）積極為生活化教學創造環境，使學生熱愛學習

小學階段的學生各項能力都尚未形成。邏輯分析能力和想象能力還極其有限。在開展各學科教學，尤其是以文字為主的語文教育時，如果單憑抽象的文字開展教學，難免會使學生理解困難。這就非常容易造成小學生逐漸失去了閱讀的興趣和學習積極性，久而久之也會使學生對于自身的學習能力產生懷疑，影響學生閱讀學習的能力提升^[1]。我們的授課教師一定要轉變傳統的授課方式，把語文教材融入到其所設定的情境當中來，采用靈活多變的教學方式使學生的學習積極性得到調動。例如，教師在講解人教版小學四年級語文上冊《尺有所短 寸有所長》一課的過程中，教師一定要避免采用長與短、優點與缺點的對比性描述。這樣很容易造成學生因自身理解能力和想象能力有限而無法真正體會其中含義的弊端。這種以授課教師為課堂中心的教學理念很容易形成一種說教的授課感覺，讓學生越聽課心里的疑惑越多，使學生在學習該文章的時候難度大增。

如果授課教師能在授課的過程中隨機應變，采用生活化的教學方式。結合課堂的實際情況進行舉例，通過生活中的例子使學生將其含義完全消化。教師可以說我們班的甲同學他的優點是懂得生活節儉，缺點是有時聽課不夠認真。而乙同學的優點是學習成績非常好，但缺點是不愛運動。我們班級的每個人都有自己的長處也就是優點，同時人無完人，我們生活中的每個人都有自己的短處或者說是缺點。這就是《尺有所短 寸有所長》這一課教給我們的道理。我們要多去學習別人身上的優點，改正自身的缺點，這樣我們才能夠不斷地成長和進步。通過這樣貼近生活的教學方式，使深奧的道理變得簡單，易于理解。

（二）理論聯系實際，促進學生各項能力的養成

小學教育過程其實是一個培養學生各項能力的基礎階段，是促成其優良學習習慣的養成階段。教師要積極引導學生在課余時間開展課外語文閱讀活動，鼓勵學生閱讀一些有質量的較為經典的優秀書籍，著重培養學生獨立思考的能力、學習能力，促進其學習效率的逐步攀升。例如在講解人教版四年級小學語文下冊的《兩個鐵球同時著地》一文時，教師在授課過程中一定要有所側重，不能只是對文章段意進行簡單地分析和對文中的字詞進行講解，更要對伽利略思考問題的角度和態度進行詳細的分析。為什么伽利略能夠推翻前人的科學思想而其他人沒有做到？因為伽利略進行了獨立的思考研究，而不是人云亦云隨聲附和，最終用兩個不同的鐵球同時著地的事實向世人證明真理的表現形式。教師應該讓學生體會到獨立思考、積極實踐的重要性^[2]，從而培養學生獨立思考問題的習慣和能力。通過這篇文章的講解，要讓學生敢于對生活中遇到的問題提出質疑，培養學生發現問題，思考問題到最終解決問題的邏輯思維能力。通過這種方式，去激發學生的學習積極性。

（三）家長與學校密切配合，一起營造閱讀生活化環境

學生在校期間，教師一定針對閱讀生活化給予正確的引導，使學生的學習興趣能夠長久地持續下去。學生在學校養成的閱讀學習習慣對后續的校外學習有著重要影響。學校可以通過舉辦一些有關閱讀的集體性活動，讓學生可以有更多閱讀的機會。在活動中讓學生談談對課外閱讀的感想，以及對哪篇文章印象深刻，并從中學到了什么知識。通過類似的活動，提高學生閱讀能力和語言表達能力。

在孩子尚未走進校門的時候，家長是孩子的啟蒙老師。家長的一言一行對孩子的行為習慣有著極為重要的影響。所以家長一定要為孩子樹立一個良好的學習榜樣，平時一定要抽出必要的時間陪孩子看書閱讀，在家庭內部為孩子營造出一個良好的語文閱讀環境。

結束語：

我國的教育理念正在發生轉變，從傳統的以提高學生分數為主要教學目標逐步轉向學生各項能力的培養和素質的提高，這確實可以說是一種革新和進步。我們一定要在小學語文閱讀生活化教學方面不斷探索，促使學生的各項能力和素質進一步提高。

參考文獻：

[1]韓大軍.讓閱讀回歸生活，提升語文素養——淺析小學語文閱讀生活化教學方式[J].學周刊，2017（21）：139-140.

[2]魯統英.小學語文閱讀教學的生活化教學策略[J].西部素質教育，2017，3（17）：240+247.