小學低年級學生看圖寫話教學有效策略分析

曹慧

摘? 要：在低年級的小學語文教學中，看圖寫話是非常重要的一部分內(nèi)容。通過看圖寫話不僅可以培養(yǎng)學生說的能力，而且還可以為將來的寫作教學打下良好基礎(chǔ)。但當前我國很多小學的看圖寫話教學都無法獲得最理想的效果，因此為了幫助小學教師更好地進行看圖寫話教學，本文對小學低年級學生看圖寫話的有效策略展開了分析。

關(guān)鍵詞：低年級;看圖寫話;策略

前言：新課程標準對小學低年級看圖寫話提出了明確要求，表示要以激發(fā)學生興趣為前提，讓學生將想說的話、想象的事物、對周圍事物的感受寫出來，并且在寫話過程本積累詞匯和語句的應(yīng)用方式，進而不斷提升學生說和寫的能力。因此小學有教師需要思考如何才能更好地運用看圖寫話對學生進行培養(yǎng)。

一、掌握正確的看圖寫話流程

顧名思義，看圖寫話指的就是先觀察圖片，然后再將圖片的內(nèi)容寫出來，這一過程中包括了看、想、說、寫四個方面。因此小學語文教師應(yīng)從這四個方面出發(fā)開展寫話教學。首先是看，在看的過程中教師要引導(dǎo)學生通過看掌握圖片的全部內(nèi)容，并且要對圖片產(chǎn)生最直觀的感受。其次是想，指的是要讓學生對圖片進行思考，從而理解圖片更深層次的含義，并且要思考如何才能將圖片內(nèi)容更好地表達出來，學生的想象力在這個過程中可以得到非常好的鍛煉。第三是說，說指的是讓學生在思考過后先對圖片內(nèi)容進行初次描述，教師要在這個過程中引導(dǎo)學生將說和想聯(lián)系在一起，避免學生出現(xiàn)想到說不出的尷尬情況^[1]。最后是寫，對低年級的小學生而言，寫是體現(xiàn)其看、想、說三種能力的最直接的方式，小學教師要在前三個流程對學生進行有效引導(dǎo)，那么就可以讓學生順利地將圖寫出來，進而使學生寫的能力得到提升。

二、從整體入手

低年年級小學生的各項能力還都處在初級階段，因此在看圖的過程中很容易忽略一些重要線索，但看又是看圖寫話的基礎(chǔ)。因此教師一定要幫助學生提升看的有效性，從而為接下來的想、說、寫等打下良好基礎(chǔ)。首先教師要帶領(lǐng)學生理清圖片中的線索，對一張圖片可通過整體到局部再到整體的步驟進行觀察。以部編版小學語文二年級教材中《節(jié)約用水》一圖為例，當教師帶領(lǐng)學生觀察這一張圖片時，可以先讓學生看圖片上都有什么人以及他們在做什么，然后讓學生觀察圖片中三位同學看著流動的自來水，再讓學生將注意力集中到水龍頭上，最后這讓學生觀察整個圖片。接下來教師可以向?qū)W生提出圖片想向我們表達什么等問題，最后經(jīng)過教師的引導(dǎo)學生就會懂得這張圖片是告訴我們要節(jié)約用水，由此也就真正理解了圖片。

三、由靜到動的轉(zhuǎn)變

看圖寫話所使用的都是靜止的圖片，需要學生通過對圖片的想象讓圖片動起來，完成靜圖到動圖的轉(zhuǎn)變，然后思考圖片所要表達的含義，最后才能夠?qū)⑦@些含義寫出來。但對于小學低年級的學生而言，其想象力還處在初級階段，導(dǎo)致無法產(chǎn)生更加清晰的理解。此時就需要教師的有效引導(dǎo)，讓學生能夠?qū)D片展開充分的想象，從而在理解圖片同時令學生的想象力得到良好培養(yǎng)。以部編版小學語文二年級下冊看圖寫話《小鳥受傷》為例，圖片的內(nèi)容是一個小男孩發(fā)現(xiàn)了一只躺在草叢邊的小鳥，然后小男孩發(fā)現(xiàn)小鳥已經(jīng)受傷，隨后將小鳥帶回家進行治療，最后小鳥康復(fù)之后放飛的故事。當開始針對圖片進行寫話教學時，教師可讓學生思考圖片上都有什么，小男孩發(fā)現(xiàn)受傷的小鳥之后做了什么，小男孩是怎樣練小鳥恢復(fù)健康的等問題。通過這些問題可以讓學生在腦海中展開一個小男孩兒救小鳥的故事，而靜態(tài)的圖片就會在學生的想象中變成動態(tài)的畫面，然后再經(jīng)過教師的引導(dǎo)就會讓學生真正理解圖片^[2]。

四、完整、清晰地表達

低年級小學生最明顯的一個問題就是無法更有條理、更連貫地進行表達，前后句不連貫或者說的不是一件事的情況經(jīng)常出現(xiàn)。因此，小學語文教師在進行寫話教學時就要著重對學生的表達能力進行培養(yǎng)，這樣才能讓學生在寫的過程中更順利和清晰。若要做到這一點，教師就要引導(dǎo)學生找出圖片中的關(guān)鍵要素，然后以關(guān)鍵要素為基礎(chǔ)按照一定順序?qū)D片進行描述。這樣學生就能夠更好地將圖片內(nèi)容表達出來。仍然以《節(jié)約用水》這一圖片為例，當學生通過觀察了解了圖片想告訴我們要節(jié)約用水這一真正含義之后，教師可以讓學生使用首先、其次、再次、最后等連接詞對圖片進行描述，讓學生能夠使用更加清晰的方式對圖片進行描述。另外表達只是看圖寫話的流程之一，最終目的是讓學生將看到的內(nèi)容寫出來。但低年級小學生掌握的漢字有限，因此教師可為學生設(shè)置一個較低要求的寫話任務(wù)，只要學生能夠清晰得寫出圖片內(nèi)容，無論質(zhì)量高低與否都要給學生積極的鼓勵。這樣學生對寫話的信心也會不斷提升，進而在反復(fù)的訓練中提升寫話水平。

結(jié)束語：綜上所述，本文簡要分析了小學低年級學生看圖寫話的有效策略，希望能夠為小學教師提供一些參考，進而讓學生得到更好的培養(yǎng)，并促進低年級小學語文寫話教學效果的提升。

參考文獻：

[1]林婷婷.小學語文低年級看圖寫話教學策略探析[J].新課程（上），2019，20（1）：13-15.

[2]劉俊國，邵廣民，賈志紅.小學語文低年級看圖寫話教學策略[J].文教資料，2017，16（19）：68-69.