小學語文高年級閱讀教學的策略分析

胡俊麗

摘? 要：隨著我國的不斷發展，教育體制的不斷完善，小學教育得到了全國各界的廣泛關注。在小學的語文教學中，語文作為其他學科的基礎，培養語文的閱讀能力對小學生學習語文以及其他學科都有幫助。在我國小學語文高年級閱讀教學中，如何優化小學語文高年級閱讀教學策略，引起了小學教育工作者的重視。針對目前我國小學語文的教育現狀來看，小學語文高年級閱讀教育中仍然存在著許多不足。本文通過對小學語文高年級閱讀教學中的教學策略進行分析，探討如何提高小學語文高年級閱讀水平，從而提高小學生的語文閱讀能力。

關鍵詞：小學語文;高年級閱讀教學;教學策略;分析

引言：

目前，就小學生而言，學好語文是學好其他學科的基礎，而有良好的閱讀是學好語文的基礎。所以，小學教師應對學生的閱讀能力重點培養，以促使學生在所有學科中均有優異的成績，同時提高學生對文學的鑒賞能力，進而激發學生學習興趣。在目前學的小學語文教中，許多學生的閱讀能力較差，根本原因在于小學語文老師沒有結合實際情況，開展有效的教學策略。對于小學語文教育而言，閱讀能力和寫作水平是相互依存的關系，兩者不可孤立。積極探索小學語文閱讀有效的教學方式，對提高小學生語文閱讀水平具有重要意義。

一、在閱讀教學中注重小學生的主體地位

在實際的小學語文高年級閱讀教學中，學生們已經不在是低年級的狀態，逐步向青少年階段發展。大多數學生已經初步具備了自己的思想體系，對于語文學習能夠表達出自己的想法。所以，在小學語文高年級閱讀教學過程中，首先教師應該正確的認識到自身的作用，將學生作為課堂教學的主體地位，注重小學生們的心理活動。通過對小學生們的學習情況進行掌握，不僅可以提高教學質量，還能夠促進小學生們的學習效果。在課堂上充分發揮學生們的主體地位，調動學生們的積極性，讓實踐閱讀代替教師的傳授，采用引導式教學模式，培養學生們的閱讀習慣，并合理的制定閱讀計劃。

二、在高年級閱讀教學中培養學生的語文素養

在小學高年級語文的教學中，不僅要求學生們的語文知識教授，還應該注重學生們的語文素養形成。在培養小學生的語文素養過程中，應該注重教學策略的優化。在語文教學中，閱讀教學是語文教學內容的重點，培養小學生的閱讀水平能夠有效促進語文水平的提升。所以在實際的閱讀教學過程中，教師應該為學生們創造充足的閱讀空間，布置相應的閱讀作業。讓學生們不受限于有限的時間進行閱讀，在課余時間也能實現自主閱讀能力的培養。教師還可以引導學生們閱讀過程中融入自己的感情，實現有感情的閱讀，進而培養小學生的語文素養。作為學生主動學習的引導者，教師應該在進行閱讀教學時，引導學生們在閱讀過程中進行思考，培養學生們閱讀思考的語文素養。在閱讀中進行思考，不但可以對文章內容有自己的理解，還能夠從中掌握課文的內涵。

例如：在小學高年級語文閱讀課文《難忘的一課》的教學時，語文教師應該在閱讀過程中設置一些問題。例如：“文章中哪些句子能夠讓自己更加震撼？”讓學生們帶著問題進行閱讀，同時邊閱讀邊思考，加深學生們對文章的情感融入，更好的理解文章的含義。這種方式不僅能夠提高學生們在課堂上的參與感，還能夠加深學生們對文章的印象，提升小學生的閱讀能力。

三、充分利用網絡技術開展閱讀教學

在傳統的語文高年級閱讀教學中，大多數教學內容都局限于課本教學。這種教學方式限制了學生們閱讀能力的提升，不利于學生們的閱讀興趣培養。隨著科技的不斷發展，網絡的應用已經成為了我們生活中的重要組成部分，通過網絡可以獲取更多新鮮的知識。網絡技術不斷應用到教學中，豐富了課堂教學的內容。在小學語文高年級閱讀教學中，應該積極采用網絡輔助閱讀教學，拓展學生們的閱讀范圍。所以，在高年級語文閱讀教學中，教師應該積極開展多媒體教學，引導學生們從中獲取更多的知識，并且獲得一定的情感體驗。

例如：在小學高年級語文閱讀課文《圓明園的毀滅》一課的教學時，語文教師可以搜集一些圓明園毀滅的照片，同時搜集一些背景故事，給同學們講解圓明園背后的故事。讓小學生們在閱讀中豐富自身的情感，同時提升小學生們的閱讀水平，提升教學質量。

四、結束語

隨著我國的不斷發展，教育體制的不斷完善，小學教育得到了全國各界的廣泛關注。在小學的語文教學中，語文作為其他學科的基礎，培養語文的閱讀能力對小學生學習語文以及其他學科都有幫助。所以，小學教師應對學生的閱讀能力重點培養，以促使學生在所有學科中均有優異的成績，同時提高學生對文學的鑒賞能力，進而激發學生學習興趣。在目前學的小學語文教中，許多學生的閱讀能力較差，根本原因在于小學語文老師沒有結合實際情況，開展有效的教學策略。對于小學語文教育而言，閱讀能力和寫作水平是相互依存的關系，兩者不可孤立。積極探索小學語文閱讀有效的教學方式，對提高小學生語文閱讀水平具有重要意義。

參考文獻：

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