新時期初中數學教學中學生創新能力培養新思考

阮輕松

摘? 要：現今階段，人們對創新能力越來越重視，而初中數學教學的教學目的就是為了將學生的整體素質進行提升，同時培養學生的創新思維能力。本文旨在通過對新時期初中數學教學中學生創新能力的培養進行研究與分析，進而提升學生的創新能力。

關鍵詞：新時期;初中數學;創新能力

引言：在進行教學的時候，教師可以在課前進行教學的設計的時候加入一些可以引起學生的好奇心的內容，進而學生會對這部分的內容產生懷疑，發現存在于其中的問題.學生通過新的知識的獲取進而解決問題，最終形成屬于自己的創新意識，同時不斷培養自己的創新能力。

一、保護學生的好奇心

在現今階段，要想培養學生的數學創新能力，首先做的就是要保護好學生的好奇心。不論是處于哪一年齡段的孩子們，對于一些自己從未接觸過的事物總會存在著一定的好奇心.特別是處于初中階段的孩子們，他們剛剛進入青春期，好奇心更是十分強烈。所以對于他們的好奇心我們應當進行保護，進而才可以真正了解到他們內心的想法.雖然有些想法起來可能十分的可笑和幼稚，但是無論是這些幼稚的還是可笑的想法，我們都應該加以保護，同時給他們一個適當的引導，將好奇心引入到一些探求實踐的本質以及為何會發生的過程中去。

從數學教學的角度開始出發，將要學習的數學知識對于學生們來說是十分陌生的，是他們所未知的領域.所以在初中數學知識的教學設計的過程中，應當多添加一些可以激發學生的好奇心的內容。相關專業指導教師在引入新的知識的時候，可以對學生的心理變化進行仔細研究，再將學生需要學習的內容以一幕他們最容易接受的情境展示出來，進而就可以激發學生的好奇心。例如教師在講述到多邊形的內角和這部分的內容的時候，首先可以讓學生們在紙上畫出一個多邊形，然后可以對學生們說：“你們只要告訴老師你們畫的多邊形一共有多少條邊，老師就可以馬上告訴你們他們的內角和是多少，你們相信嗎？”其實在這一問題之中其實包含了一些本節課的知識，但是這部分知識對于學生來說是完全陌生的，所以教師的話語就激發了學生們的好奇心，進而學生就會主動地去思考這之中到底存在著什么聯系。這樣一來學生的好奇心就被激發出來了，之后的授課也就會變得更加順利。

二、激發學生的質疑精神

在對學生的好奇心進行了培養以及保護之后，還應當激發學生潛在的質疑精神。由于應試教育的存在，學生仍然處于一個被動地接受教師的知識的狀態。所以對于新的知識只能以教師講授的方式來進行吸收，對于習題也需要一些標準的答案。由于這種教學模式的存在，使得學生的質疑精神慢慢的被消磨掉，進而變得越來越懶得去思考，缺乏了自己獨立進行思考的能力，同時對自身的創新能力培養以及提升也是非常不利的。所以，為了對學生的創新意識進行培養，首先需要做的就是打破學生原有的思維模式，讓學生減少對課本以及老師的依賴性，將一些可以進行質疑的氛圍提供給學生們。讓學生勇于去質疑一些結論，大膽地將自己對于問題的看法一起疑問說出來，將自己的觀點分享給大家。例如有一位中學生對于一些之前的結論感到質疑，通過不斷的觀察以及實驗，最終發現自己的結論是與其他的研究者不同的。這個時候教師就應該對此類的學生進行肯定與鼓勵。就算學生提出了一些非常不成熟的想法，教師也應該和學生一起對問題進行剖析，看看學生的思考方向是否存在著一定的偏差，又或者是學生是不是沒能很好地理解題意，進而不斷提升學生的質疑精神，最終達到提升學生的創新能力的目的。

三、培養學生的邏輯思維和發散思維能力

在新時期中，應不斷培養學生的邏輯思維以及發散性思維能力。從邏輯思維的角度而言，學生不管是思考問題，還是解決問題都是非常關鍵的。可是在初中數學學習中，并不只能夠培養學生的邏輯性思維。雖然邏輯性思維可以將數學知識進行全面的整理，讓數學知識更加系統化以及嚴密化。但是數學結論發展的過程還要進行一定的歸納，需要對數學歷史進行詳細了解，才能養成良好的邏輯思維。從發散思維的角度而言，需要利用一些關于問題結論以及條件來鍛煉學生的發散思維，一定要靈活使用數學知識，不要只限于一種解題思路。讓學生能夠具有舉一反三的能力，從而有效提升發散思維能力以及創新能力。

四、結論

綜上所述，本文主要是對新時期初中數學教學中學生創新能力培養新思考進行研究，教師在培養創新能力的過程中應保護學生的好奇心、不斷激發學生的質疑精神以及培養學生的邏輯思維和發散思維能力，始終將學生的創新思維能力放在第一位，認真對待每一個教學內容。在新時期中，讓學生的創新能力得到有效提高。

參考文獻：

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