說理有方，教育無痕

尚新敏

摘 要 小學生生性活潑好動，但自控能力較弱，所以在小學班級的管理過程中，需要班主任采取合理的管理方式，充分發揮“說理有方，教育無痕”的作用，避免學生產生抵觸情緒，最大限度提升小學班組管理的實效性。本文通過具體論述小學班主任班級管理的策略，旨在強化小學班組管理的水平，促使小學生更加健康的成長。

關鍵詞 小學 班主任 班級管理

中圖分類號：G625.1文獻標識碼：A

一直以來，班級便是學校管理所不可或缺的重要環節。通過合理管理班級，一方面能為學生的成長過程提供一個民主、和諧的良好環境;另一方面則可確保班級活動的開展順利，繼而切實促進學生良好行為習慣的逐步養成。

1發自內心地關愛學生，使學生在愛的氛圍下快速成長

小學生雖正處于身心快速發展的階段，但其心理卻十分脆弱，因此也需要教師付出更多的關懷與愛護。對小學教育而言，愛本是該階段的教育根本，唯有讓學生切身體會到同學之間的團結之愛以及教師帶給學生的關懷之愛，以此法能切實拉近師生之間的距離并避免矛盾的產生或激化。如針對部分個性活潑好動的學生，教師的首要任務便是要讓他們養成良好的行為習慣，而鑒于此部分學生普遍不具備較強的自控能力，因此養成的具體手段需以增強他們的自控能力為主，以免他們做出與課堂無關的行為，既影響自身又影響他人。至于具體的引導過程，首先，教師可賦予此部分學生一部分的班級管理責任，或由他們來指揮班級活動的開展過程，以此可切實提高他們的責任意識。當然，對于學生主持的班級活動，班主任需在活動結束后與他們進行深入的交流，如在活動中的哪些環節存在問題以及日后需如何進行處理等。如此一來，將能幫助學生更好地定位自身，繼而在豐富學生的情感體驗同時提高他們的自我控制能力。而對于性格較為靦腆的學生，教師則應經常使用鼓勵性的話語來增強他們的學習自信或在課堂之中經常抽取他們回答問題，以此既有助于提升這部分學生的班級地位，又能讓他們意識到自我存在的重要性，從而促使他們愿意積極、主動地融入到班級這一小集體中。

2注重交流，建立和諧的師生關系

小學班級管理過程，對于與學生之間的關系應是教師首要關注的重點。倘若班主任平日并未注重與學生關系的和諧構建，則必然會導致雙方的談話僵硬。反之，若雙方關系良好，將能讓學生對教師產生足夠的信任，繼而愿意接受教師建議及開到來確保班級教學活動的順利開展。至于具體的構建過程，班主任需勇于打破傳統“灌輸式”教學模式的限制，進而積極將問題辯論、討論等形式引進實際教學過程中，以此既能強化師生之間的良好活動，又能讓小學生深入感受到教師的專業性。此外，在課間休息時，班主任亦可與學生進行親密接觸，以深入了解每一名學生當前的學習狀況，如此一來，既能拉近師生之間的距離，又能讓學生對教師產生較強的依賴性，從而愿意聽取教師意見并主動改正自身存在的不良習慣。

3健全班級規章制度，制度面前要人人平等

為確保班級管理的有效性，便必然要依托于完善的班級管理制度。而班級管理制度原本便應是班級全體成員之共識。因此，有關班級管理制度的制定過程，教師可讓學生參與到制定的過程中，并廣納學生意見來共同完成班級管理制度的制定。當然，班級管理制度不能僅是規范學生行為，而是要對班主任及教師亦提出相應的要求，做到制度面前人人平等。應班級制度是學生共同參與完成的，故在制度的實施過程中，學生更會主動遵守，如此將能確保班級管理制度的順利實施。

建立更加系統化的班級管理規定。民主和諧的氛圍應當由一套完善的體系來支持，班級管理亦是如此，對于班主任來說必須要構建系統化的班規，確保學生能夠主動遵守紀律，即便學校方面已經有了《小學生日常行為規范》等，但班主任還需要結合班內的具體情況來制定有針對性的班規紀律，強化對小學生的思想教育，幫助學生糾正可能存在的錯誤問題和習慣，另外還需要獎懲機制，在制度保障下確保班級民主管理工作日益成熟。

4靈動管理，與家長主動聯系形成教育合力

班主任同時肩負著學生學習引導者與榜樣的雙重角色。而鑒于小學生普遍又具有較強的模仿能力。因此，教師的一言一行均可能對學生成長過程帶來較為深刻的影響。特別是對于剛離開幼兒園不久的小學低年級學生，因其價值觀與思想觀念均處于成型的關鍵時期，而執此時期的學生特別容易受外界因素影響。因此，教師對自身一言一行的有效約束，亦是確保學生身心成長健康的關鍵。與此同時，考慮到小學生在脫離學校期間，與父母的相處時間最長，故班主任還需積極借助家長的力量來管理班級，以此將更能迎合學生的心理變化，繼而確保理想的班級管理質量。如針對部分家長存在溺愛矮子的行為班主任需及時與家長進行溝通，并提出有針對性的管理方法來讓孩子意識到自身肩負的責任，以此幫助他們逐步形成良好品質。而對于部分性格較為孤僻的學生，教師與多與學生家長交流，并共同商討改變學生性格的方法，以形成學校、家庭兩兩配合的態勢來增強學生的綜合素質。

總之，小學班級管理工作的開展，教師需務必發揮自身的指引作用，并強化與學生之間的情感交流，以此方有助于拉近師生之間的距離，并在贏得學生信任和依賴同時促使學生逐步形成良好的思維品質，以此為學生日后的發展奠定良好基礎。

參考文獻

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