培養中職學生安全防范意識的心得與建議

宗子懿

摘 要 安全教育是中等職業學校的基礎教育，培養學生樹立安全防范意識是學校教育的重要課題之一，專業課程中的安全教育是中等職業學校學生未來就業及順利完成各項任務的保障。本文首先闡述中職生安全教育的重要性，其次介紹《景區保障服務》課程對學生安全意識提升的效果，最后對學校專業課程中融入安全教育課程的心得體會。

關鍵詞 中職生 安全教育 景區保障服務 效果

中圖分類號：G712文獻標識碼：A

安全教育是中等職業學校建設和發展的基石，在整個職業教育活動中有著舉足輕重的地位，學校開展安全教育不僅能夠全面提升學生的安全意識，營造良好的校園環境，同時也是社會穩定發展的必要條件。對于中等職業學校，專業課程中的安全教育類課程尤為重要，為學生日后的實習、工作打下堅實理論與實訓基礎。

《景區保障服務》是北京市園林學校景區服務與管理專業的核心課程，主要教授景區交通安全、治安安全、公共衛生安全、設施設備安全等內容，為學生日后實習、工作提供安全知識保障。在授課初始，教師深刻感受到中職學生安全防范意識薄弱，專業安全知識匱乏，深刻意識到加強學生專業安全教育的重要性與必要性，也讓教師對如何加強中職生安全防范意識，提高安全防范能力有了更深層次的思考。

1安全教育重要性

中職學校學生是一個比較特殊的群體，在經過應試教育體制的篩選，選擇了職業教育，在思想尚未成熟的17-19歲時就面臨著步入社會工作的機遇與挑戰。有人將中職學生的特性歸納為“有個性、少自信;有活力、少自律;有技能、少文化;有知識，少修養。”青春期飛揚浮躁的個性、對未知社會的莽撞懵懂、對未來職場的憧憬，造成了他們特有的性格特點和職業特性，正因為如此，強化安全教育，特別是專業課程的安全教育，培養學生善待生命、珍惜生命的健康意識，防患于未然的職業危機意識，在學校的教學過程中就顯得尤為重要。

2《景區保障服務》課程的教學手段與效果預期

2.1真實有效的案例教學

案例教學法是《景區保障服務》課程中使用最頻繁也是最常見的教學方法，教師通過各種視頻、圖片、案件故事，向學生展示大量的真實案例，從視覺角度給學生強有力的視覺沖擊，讓學生產生畏懼之心，從內心深處認識到安全隱患所帶來的嚴重后果。通過形形色色的案例分析，提高學生對危機意識的認知度，對各種安全隱患發生前、發生時、發生后的各種理論上的處理方法和手段。闡述案例、提出解決方案的過程，也是學生知識結構體系搭建的過程，通過教師層層引導，學生對危險環境認知能力、防患于未然的洞察能力有了一定的知識儲備。

2.2教授有效的實操技巧

為課程更具生動性及實操性，《景區保障服務》課程中使用了大量的便于實操實訓的教具，例如：心肺按壓人體模型、急救包、救生衣、安全繩、滅火器等等。通過教師演示、學生反復實操練習，最終掌握各種急救、互救、自救技巧。小到創口貼包扎技巧，大到心肺復蘇按壓，知識的由淺入深讓學生對急救實操技巧倍感興趣，班里同學紛紛表示，不能把學到的知識僅僅局限在課堂上，要利用假期參加北京市紅十字的急救資格證考試，將來運用所學知識去幫助更多需要幫助的人。實操技巧的學習不僅鞏固了理論知識中危機處理的方法，還把理論與實操相結合，讓專業性的安全教育學習過程更具系統性與完整性。

2.3互動的學習交流與提升

無論是理論學習還是實操訓練，教師與學生在學習過程中各種學習心得的交流、互動、總結便顯得更具知識的提升性與連貫性。學生對學習過程中的所思所想進行討論，對曾經發生在自己身邊的真實事件提供給大家做借鑒，對各種危機事件的處理方法進行可行性分析，教師對大家交流體會進行全面的總結。互動學習不斷補充、健全和完善整個教學過程，最終達到了知識的認知、解惑、總結、提升的良性循環。

2.4積極開展企業實踐

學習知識最好的檢驗手段就是實操運用，通過校企合作，與公園景區進行有效的課程實踐銜接，課程內容被細分成若干工作崗位，從門區安檢、廣播尋人、人防急救到消防安全，學生的實踐過程是對課堂知識的檢驗過程，也是對教學內容的補充過程，學生通過輪崗學習切實達到理論與實踐相結合、知識與技能相統一、課程與崗位相銜接的實踐目標。

2.5鼓勵學生積極宣傳與推廣

安全教育的本質重在推廣與傳播，讓更多的人了解安全隱患，切實做到防患于未然。因此，教師在授課過程中，強調最多的就是要把所學的知識告訴你身邊的家人、朋友，課程學習的核心是學習知識的同時能夠幫助他人。部分家長反饋，學生經常會向他們講述一些安全常識，有些家庭在學生的要求下也準備了家用滅火器、煙感報警器、急救包等。同時，學生們自制安全宣傳海報，積極參加學校、社會組織的各種志愿者活動，利用這個身份努力推廣專業的安全知識。推廣與傳播的過程也是知識的鞏固過程，學生在向身邊人宣傳推廣的同時，也是知識自我強化的過程。

3心得體會

3.1學校公共安全教育與專業課安全教育相融合

公共安全教育是學校的基礎教育，學校每年都會開展階段性、可持續性的全校師生的公共安全教育講座。但全校學生的學習過程也存在著一定的弊端，首先，因為教學環境場地過大因素，學生的學習過程更多的靠自覺性，部分學生會出現開小差的情況，難以全心的融入到整個學習過程中;其次，由于學校學生人數過多，公共安全教育內容也存在著一定的局限性，一般是聘請專業人員進行現場講座或演示，而師生無法真正動手參與。因此，教師所思，如何有效的把學校的公共安全教育與專業課程相融合，把一些與專業相關的、實操性強的內容融入到專業課程中，與學校安全保衛的現有的資源共享，設計出更行之有效的安全教育課程。

3.2安全教育課應融入到每個專業課程中

與專業相關的安全教育是在基礎安全教育上的提升，讓學生具備一定安全基礎知識的同時，對自己專業的安全隱患進行深一層次的了解，具備及時準確的規避風險或解決問題的能力，為今后的實習實訓、職場就業打下了堅實的基礎?！毒皡^保障服務》課程經過幾年的教學實踐，通過校企緊密合作，課程內容不斷完善，學生遇事更加沉著冷靜，處理事情更加干脆果斷，實習過程更加流暢和得心應手。通過學生的不斷改變與進步，教師深感課程中融入與自身專業相關的安全課程的重要性和必要性，同時，建議學校其他未開展此類課程的專業能夠在專業授課中逐步融入相關知識內容。

3.3建立專業的實訓室、豐富信息化資源

《景區保障服務》課程的教學過程中，教師感受最深的就是實訓資源與信息化手段的局限與匱乏，部分教學內容由于實訓資源和場地的限制，只能依靠視頻和圖片進行解讀，學生缺少真正實操的過程，雖然部分內容可以依靠后期的企業實踐過程的學習而補充完善，但教學環節明顯會出現不完整性。因此，建立專業的實訓室、豐富信息化資源，與學校現有公共資源相結合就顯得尤為重要。

3.4加強教師隊伍的安全培訓教育

加強教師隊伍的安全教育培訓，提升每位教師對安全學習的重視程度，根據學校各專業特點，有選擇性、針對性的開展相關專業的安全技能學習，提高教師整體的安全防范意識。積極鼓勵教師根據所授課程的教學安排，把安全教育內容滲透到整個學期教學過程中。

綜上所述，安全無小事，自救、互救、處理安全事故只是技能，學校真正的培養目標是培養中等職業學校學生和老師安全防范意識，無論是生活還是工作，能夠具備隨時發現安全隱患的能力，防患于未然的職業素養，用所學的知識幫助自己和自己身邊的人。

參考文獻

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[2] 李俊.破解中職學校安全教育難題[J].四川教育，2017.