高中自主課堂中英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)與教學(xué)的研究

路東會(huì) 李青 杜典

摘 要 當(dāng)前高中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)需要學(xué)生掌握大量的英語(yǔ)詞匯，但英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)需要進(jìn)行枯燥的重復(fù)練習(xí)與記憶，存在一定的學(xué)習(xí)難度。而且其枯燥重復(fù)練習(xí)記憶，很容易令學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿，妨礙英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的提高，限制學(xué)生的主觀能動(dòng)性。本文通過(guò)對(duì)高中詞匯教學(xué)的研究，闡述了高中學(xué)生自主詞匯學(xué)習(xí)教學(xué)原則與教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞 高中英語(yǔ) 詞匯學(xué)習(xí) 自主學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G632文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0引言

在新課改的背景下，高中課程教學(xué)注重學(xué)生的素質(zhì)能力培養(yǎng)，在課程學(xué)習(xí)方面重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。高中詞匯是高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)水平的學(xué)習(xí)起著非常重要的作用。而英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)，是一個(gè)重復(fù)練習(xí)記憶的過(guò)程，該過(guò)程枯燥無(wú)趣，容易導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣。因此教師需要有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，創(chuàng)新教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的興趣，不斷提升學(xué)生的詞匯記憶能力，從而有效的提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。

1高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)原則

1.1以學(xué)生為主體，重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

教師需要教授給學(xué)生學(xué)習(xí)記憶詞匯的方法，引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行詞匯詞義的查找，并通過(guò)同義詞、反義詞、詞語(yǔ)的用法等方面開(kāi)展聯(lián)想記憶。教師需要鼓勵(lì)學(xué)生不斷學(xué)習(xí)詞語(yǔ)的語(yǔ)音知識(shí)，大膽的模仿閱讀，在詞語(yǔ)的使用語(yǔ)境中進(jìn)行詞語(yǔ)的學(xué)習(xí)與記憶，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，教師需要不斷的根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行有針對(duì)的評(píng)估與引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生試錯(cuò)，勇敢的說(shuō)和練，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

1.2引導(dǎo)學(xué)生自我總結(jié)規(guī)律，形成自己的學(xué)習(xí)方法

英語(yǔ)詞匯的音、形、義之間都有一定的內(nèi)在規(guī)律聯(lián)系，教師可以通過(guò)將同一規(guī)律的詞語(yǔ)單獨(dú)列出來(lái)，教授學(xué)生其內(nèi)在規(guī)律，并讓學(xué)生通過(guò)來(lái)尋找相同規(guī)律的詞語(yǔ)，來(lái)發(fā)現(xiàn)并檢驗(yàn)這些內(nèi)在的規(guī)律聯(lián)系。通過(guò)這樣的方式，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)詞語(yǔ)的規(guī)律聯(lián)系，形成自己的學(xué)習(xí)方法。

1.3激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果

教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的多重綜合訓(xùn)練。在聽(tīng)、說(shuō)的過(guò)程中加深詞匯記憶，在讀、寫(xiě)的過(guò)程中通過(guò)詞語(yǔ)使用語(yǔ)境訓(xùn)練強(qiáng)化鞏固詞匯記憶。教師也可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生采用閱讀的方式進(jìn)行詞匯的記憶，隨著文章的閱讀將文章中的生詞單獨(dú)提出來(lái)進(jìn)行語(yǔ)境聯(lián)想記憶。還可以通過(guò)多媒體等方式提高課堂的氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.4注重學(xué)習(xí)方法引導(dǎo)培養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

教師需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法、技巧和習(xí)慣的培養(yǎng)，重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，協(xié)助學(xué)生養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。教學(xué)過(guò)程不僅需要學(xué)習(xí)到知識(shí)，還需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣與熱情，只有這樣才能使英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)真正的落到實(shí)處。

2高中英語(yǔ)詞匯自主教學(xué)學(xué)習(xí)的方法

2.1增加英語(yǔ)文章閱讀量

教師可以有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生多閱讀英文雜志、書(shū)籍等，增加學(xué)生的閱讀量。在閱讀文章時(shí)會(huì)遇到很多的生詞，學(xué)生通過(guò)閱讀可以串聯(lián)前后語(yǔ)句、語(yǔ)境進(jìn)行單詞的聯(lián)想記憶，比孤立的單獨(dú)記憶更能加深記憶效果。通過(guò)閱讀文章，學(xué)生在讀完一篇文章后就能學(xué)習(xí)到很多的生詞，并且在閱讀文章過(guò)程中還能增加語(yǔ)感訓(xùn)練，加強(qiáng)閱讀理解能力與寫(xiě)作能力，可以說(shuō)閱讀文章的方法是非常實(shí)用的提高英語(yǔ)能力有效方法。

2.2善用英文詞典或電子詞典等工具

幫助學(xué)生養(yǎng)成使用詞典的習(xí)慣，學(xué)生遇到生詞后進(jìn)行字典查閱學(xué)習(xí)，能夠加深學(xué)生對(duì)生詞的印象，有助于學(xué)生對(duì)該詞語(yǔ)的記憶。教師在教學(xué)時(shí)可以采用給出一小段文章讓學(xué)生自主翻譯的方式，讓學(xué)生通過(guò)自己查字典，自己翻譯并學(xué)習(xí)其中的生詞，并且可以讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)句的串聯(lián)學(xué)習(xí)加深生詞的記憶。

2.3引導(dǎo)學(xué)生建立詞匯系統(tǒng)

教師在日常英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，要重視引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度將把相互聯(lián)系的詞匯進(jìn)行分類、歸納、整理，形成詞系統(tǒng)，強(qiáng)化學(xué)生自己詞匯的歸納整理能力，從而形成學(xué)生自己的詞匯記憶經(jīng)驗(yàn)。比如我們可以按照詞義相近的方式進(jìn)行歸納、也可按照發(fā)音或是詞性進(jìn)行歸納整理。同時(shí)也可以歸納整理易錯(cuò)易忘詞匯，建立易錯(cuò)易忘詞匯系統(tǒng)，對(duì)于這些詞匯進(jìn)行有目的重復(fù)性記憶。

2.4運(yùn)用多種記憶方法增加記憶樂(lè)趣

英語(yǔ)詞匯量是非常繁多的，但是英語(yǔ)詞匯與漢字一樣，詞匯之間是有內(nèi)在的規(guī)律的。教師應(yīng)該從英語(yǔ)詞匯的讀音規(guī)則、構(gòu)詞規(guī)律等方面引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用分類歸納、聯(lián)想記憶等方法，把“死記硬背”的機(jī)械性記憶方式與理解記憶的方式相結(jié)合，提高英語(yǔ)詞匯的記憶樂(lè)趣，幫助學(xué)生突破記憶障礙。

3結(jié)束語(yǔ)

英語(yǔ)詞匯是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，高中英語(yǔ)考試大綱明確要求高中英語(yǔ)詞匯量需要達(dá)到3500個(gè)。但是詞匯的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常枯燥的，因此教師需要在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中注重采用新的、有效的教學(xué)方式，教授學(xué)生英語(yǔ)單詞的學(xué)習(xí)方法與技巧，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)習(xí)慣，促使高中學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等方面能力的全面提高。

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