小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題及解決對(duì)策

摘 要：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和現(xiàn)代教育的不斷改革，人們將注意力轉(zhuǎn)移到小學(xué)教育中來(lái)。英語(yǔ)作為小學(xué)教育中重要的一門學(xué)科，需要從小學(xué)開(kāi)始就培養(yǎng)學(xué)生的興趣，為將來(lái)打好基礎(chǔ)，同時(shí)這也是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的必要趨勢(shì)。教師可對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行闡述，并提出一些相應(yīng)的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);英語(yǔ)教學(xué);存在問(wèn)題;解決對(duì)策

中圖分類號(hào)：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）28-0045-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.28.040

隨著社會(huì)的發(fā)展，全球化經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，英語(yǔ)作為全球通用的語(yǔ)言，在現(xiàn)代社會(huì)中是十分重要的，其成為小學(xué)教學(xué)中的一門必要學(xué)科。雖然在小學(xué)中已經(jīng)開(kāi)設(shè)了英語(yǔ)這門學(xué)科，但在長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)踐過(guò)程中，問(wèn)題也不斷地展現(xiàn)出來(lái)。

一、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題

（一）只重視語(yǔ)法教育，忽略了口語(yǔ)訓(xùn)練

新課改中提出，教師應(yīng)在教學(xué)的過(guò)程中對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)訓(xùn)練重視起來(lái)，然而當(dāng)前教師卻把重心放在了學(xué)生應(yīng)對(duì)應(yīng)試考試的能力上。小學(xué)生的年齡還比較小，在語(yǔ)法的記憶上比較困難，這就使得學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)有下降的現(xiàn)象，在教師看到成績(jī)下降后，就會(huì)增加對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法的講解，而忽略了口語(yǔ)訓(xùn)練。

（二）學(xué)生缺乏獨(dú)立學(xué)習(xí)生詞、句子的能力

在課堂上，學(xué)生不能夠自己根據(jù)音標(biāo)讀單詞，對(duì)生詞的接受能力也比較差，所以教師需要花費(fèi)時(shí)間帶學(xué)生學(xué)習(xí)新單詞和句子，這就阻礙了英語(yǔ)教學(xué)的進(jìn)度。

（三）教學(xué)評(píng)價(jià)的方法還比較落后

課堂評(píng)測(cè)是一個(gè)十分重要的評(píng)定依據(jù)。新課改雖然進(jìn)行了改革，但教師依然將書面測(cè)試作為檢驗(yàn)教學(xué)成果的方式。在這種教學(xué)檢測(cè)的方式下，教師和學(xué)生都將重點(diǎn)放在了應(yīng)試能力上，從而忽略了對(duì)口語(yǔ)語(yǔ)法訓(xùn)練和日常寫作訓(xùn)練的能力，這樣的學(xué)習(xí)方法反而有可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

（四）對(duì)英語(yǔ)不能產(chǎn)生興趣

在我們?nèi)粘Ｉ钪泻茈y用到英語(yǔ)，所以小學(xué)生可能會(huì)認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)并不是很重要，再加上英語(yǔ)教師在課堂中的教課方式過(guò)于單調(diào)，學(xué)生聽(tīng)不懂教師講授的內(nèi)容，最終使學(xué)生厭倦學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

二、學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的方法

（一）確定多元化的教學(xué)目標(biāo)

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)在講課時(shí)應(yīng)當(dāng)從小學(xué)生的心理特點(diǎn)和生理特點(diǎn)入手，將培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)作為目標(biāo)，再進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的語(yǔ)感、語(yǔ)法以及能夠自己掌握、學(xué)習(xí)一些英語(yǔ)新知識(shí)的能力。教師在講課前應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)備好前期的教學(xué)工作，設(shè)計(jì)好課堂活動(dòng)，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，抓住學(xué)生的注意力。在課堂傳授知識(shí)的同時(shí)，也要訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力，進(jìn)而提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)。

（二）創(chuàng)造一種良好的語(yǔ)言環(huán)境

小學(xué)英語(yǔ)教師在課堂中需要為學(xué)生創(chuàng)造語(yǔ)言環(huán)境，從而鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，也讓學(xué)生能積極地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。在課堂中，教師可以跟學(xué)生進(jìn)行一些簡(jiǎn)短的對(duì)話，以此來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)力和口語(yǔ)。在對(duì)話中切記語(yǔ)速要慢、發(fā)音要清楚。在課堂中如果可以，教師要盡量不說(shuō)中文，讓學(xué)生自由發(fā)揮，自己在回答問(wèn)題中理解。而在課堂開(kāi)始之前也可以做一些簡(jiǎn)單的交流，如“How are you？”“Fine，thank you.”“How is the weather today？”等等，這樣的方法一方面能讓學(xué)生加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法的記憶，另一方面也能活躍課堂氣氛，給下面要進(jìn)行的英語(yǔ)課堂建造一個(gè)良好的課堂氛圍。比如，在六年級(jí)的課本中有一節(jié)是Buying clothes，教師在講課的過(guò)程中就可以假設(shè)一個(gè)場(chǎng)景，Alice和她的媽媽來(lái)到商場(chǎng)買東西，讓學(xué)生分組進(jìn)行角色扮演，如a扮演Alice，b扮演Alice的媽媽，c來(lái)扮演售貨員，進(jìn)行對(duì)話：“What can i do for you？”“Id like to buy a dress.”“Which dress do you like，the blue one or the pink one？”等，在對(duì)話中這些語(yǔ)句就能自然的進(jìn)行講授和學(xué)習(xí)，學(xué)生也能學(xué)習(xí)到各種單詞。

（三）開(kāi)放式的教學(xué)模式

封閉式教學(xué)模式下，教師在課堂上需要使用靈活多變的教學(xué)方法，根據(jù)不同班級(jí)、不同學(xué)生特點(diǎn)制定這個(gè)班級(jí)特定的教學(xué)方法。比如，低年級(jí)的學(xué)生更應(yīng)該抓住他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，教師可以根據(jù)他們這樣的特點(diǎn)選擇一些比較豐富的課堂活動(dòng)，如唱英文歌、做有關(guān)英語(yǔ)的小游戲等等;高年級(jí)的學(xué)生就應(yīng)該注意他們的聽(tīng)說(shuō)讀寫能力，可以通過(guò)板書、放錄音、多媒體等多種方法進(jìn)行輔助，將知識(shí)傳授給學(xué)生。

（四）多幫助學(xué)生攻克英語(yǔ)學(xué)習(xí)的障礙

學(xué)生在對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的努力沒(méi)達(dá)到效果時(shí)就會(huì)喪失自信心，從而產(chǎn)生了很多的心理障礙。首先，教師要樹(shù)立一個(gè)良好的形象，與學(xué)生構(gòu)建良好的關(guān)系。其次，隨著年級(jí)的上升，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的難度也加大，教師也要注意學(xué)生的一些心理變化。最后，教師應(yīng)該根據(jù)不同的學(xué)生的不同特點(diǎn)，因材施教，讓學(xué)生的成績(jī)都能有所提高。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，會(huì)存在大大小小不同的問(wèn)題，還需要教師不斷地學(xué)習(xí)，提高自身的能力，選用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的評(píng)級(jí)。相信通過(guò)教師的不斷努力，教學(xué)質(zhì)量一定會(huì)有所提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫建美.知識(shí)來(lái)源于生活，讓生活充滿知識(shí)——淺談小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)生活化[J].中國(guó)校外教育（上旬），2013（5）.

[2]屈亞磊.淺談數(shù)字化教學(xué)資源對(duì)小學(xué)英語(yǔ)有效教學(xué)的促進(jìn)[J].中國(guó)教育信息化，2012（14）.

[責(zé)任編輯 胡雅君]

作者簡(jiǎn)介： 李潔瓊（1986.11— ），女，漢族，甘肅渭源人，中小學(xué)一級(jí)，研究方向：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。