初中英語教學中如何培養學生的學習興趣

摘 要：在初中英語教學中，普遍存在著學生對英語不感興趣，甚至厭學的情況，這些問題的出現主要是因為教師忽略了對學生興趣的培養。對此，教師可從初中學生心理發展水平和英語教學實際出發，探索出一些激發和培養初中學生英語學習興趣的方法，從而使英語學習趣味化、自主化，進而提高英語教學質量。

關鍵詞：學習興趣;初中英語;英語教學

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）27-0077-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.27.070

英語對我國的中學生來說是第二語言的學習，是較為枯燥的學習任務。英語語言特征和母語中文之間存在很大差異，在學習中容易受到母語的負遷移，再加上初中生在其身心發展過程中屬于青春期，部分學生對本來就相對枯燥的英語學習產生“叛逆”，進而厭學、放棄。在如此客觀的條件下，調動學生的主觀能動性、培其學習興趣則是教學的首要工作。

一、構建和諧師生關系，架起培養學習興趣的橋梁

教學是一個復雜的過程，和諧的師生關系是課堂教學的基礎因素。教師在課堂上應處處尊重學生，構建平等、和諧的教學氛圍，用自己的人格魅力吸引學生，用愛心和尊重感化學生，用賞識的眼光發現學生身上的各種優點加以肯定或鼓勵。賞識和贊美的力量是不可估量的，會讓學生在喜歡教師的同時處于心理和思維的興奮中，學習的積極性和學習效果就可想而知了。在課堂教學之余，教師應和學生多談心、多一起活動，尤其是后進生和行為偏差學生。教師要在心與心的交流中了解學生的性格、思想、情趣和愛好，在一起的活動和拼搏中經歷風雨、樂享彩虹，從而使師生關系發展成為相互信任、理解、關心的團隊關系。以這樣的師生關系為基礎，難道還會有學生不喜歡英語課、不積極主動的參與英語學科的學習嗎？

二、結合母語，從整體上把握英語語言的特點，降低學習難度

漢語和英語是兩門差異很大的語言，在日常的英語學習過程中，已經學到的漢語語言知識和經驗會對英語學習形成負遷移，比如，“我今天早上吃了三個雞蛋”這句話，有些學生會直接說成“I this morning eat three egg.”很明顯，這個句子有三處錯誤，這些錯誤的表達我們也稱之為“漢語式英語”，因為錯誤之處都是受了中文語言習慣的負遷移。可見，從整體上把握英語語言的特征是很重要的。在整個初中的英語教學過程中，都會涉及形式變化、時態變化、語態變化等的學習，在學習過程中教師可根據學生的基礎擇機滲透英語語言學知識——英語的形態變化。

形的變化簡單來說有：名詞的單復數和所有格變化;動詞的原型、單三、過去式和過去分詞、現在分詞、動名詞的變化;形容詞等級變化;基數詞和序數詞之間的變化;通過添加詞綴構成的派生詞的變化等。態的變化有時態變化和語態變化，具體不再贅述。以上知識點可以用思維導圖的方式呈現，然后進行概括性講解和學習，通過和母語之間的比較、不同形式變化的比較、不同時態和語態之間變化的比較，達到簡化英語學習、構建學生英語知識結構、提高英語學習興趣的目的。

三、寓教于樂的課堂教學，激發學習興趣

新版冀教版初中英語教材注重語言學習的互動性、啟發性和實用性，教材設計了很多新穎、活潑的教學活動和課題。教師可精心設計讓每一堂課都上得精彩、高效。

（一）創設情景，培養學生口語表達的興趣

教師要有效利用新教材的“語言交際為原則”和“互動式”的特點，結合課本內容和日常實際生活，以學生為主體，開展角色扮演、話劇改編等情景活動，讓學生在真實的情景中互動并運用語言，讓學生在活動中萌生興趣并樹立自信。比如，九年級The Fable of the Woodcutter就是一個很好的話劇材料。教師可以讓學生分別扮演“Woodcutter”和“spirit”進行話劇表演，讓學生感受到學習英語并不是枯燥無味的死板記憶，而是一種積極的情感體驗。

（二）運用靈活多樣的教學手段

教學不僅是一種技巧，更是一門藝術。教師必須在教學中讓學生感到有趣，根據教材需要和學生實際情況選擇合適的教學手段，如利用實物、利用簡筆畫、運用現代教育技術等手段，形象、生動、直觀地向學生展示學習內容，讓學生從音、形、意多方面感知、理解和速記，可有效吸引學生注意力，激發其學習興趣。

（三）組織課堂小游戲

課堂小游戲是使學生輕松而樂于參與教學的又一種妙法。如在學習時間狀語、地點狀語等內容時，可以進行“Story chain”游戲，將學生分成4個小組，分別寫人名、活動、時間、地點，然后將不同小組所寫內容各拿一份連成一個故事讀出來，如“Mr. Wang is kissing a tiger in a theater on a dark and cold night.”讀出來真是笑點爆棚，學生想不感興趣都很難的。

總之，在教學過程中，應科學應用教育心理學知識，豐富教學手段和方法，創造性地開展游戲等情景活動，讓興趣伴隨學習過程的始終，讓學生真正感受到英語學習的快樂。

參考文獻：

[1]蔣新娣.談談如何提高初中英語教學效率[J].讀寫算（教師版），2007（8X）.

[2]羅莉玲.怎樣提高初中英語教學課堂效率[J].時代教育，2007（14）.

[3]鄒卓.英語課堂教學中怎樣激發初中生的英語學習興趣[J].考試周刊，2012（79）.

[責任編輯 胡雅君]

作者簡介： 張宏（1984.3— ），男，漢族，甘肅岷縣人，中學一級，研究方向：英語趣味教學和班級管理。