淺談提高小學數學課堂教學質量與方法

高殿和

【摘 要】 在小學階段，數學科目占據重要地位，數學課堂的教學質量對提高學生的邏輯思維能力、獨立思考能力等具有重要影響。為促進學生的全面發展，應切實提高小學數學課堂教學的質量，應用合理的教學方法，激發學生的學習興趣，提高課堂有效率。

【關鍵詞】 小學數學 ?課堂教學 ?教學方法

小學數學教師在日常的教學中，應正確定位，明確自身引導者的地位和學生課堂主體的地位。通過有效措施，使學生充分發揮自身的主動性和積極性，提高學生數學學習質量的同時，促進學生的個性發展。

一、小學數學課堂教學的現狀

1. 缺乏師生互動

教師在課堂教學的過程中，更多的是將自己作為課堂主體，盲目地側重講而忽略了小學生接受能力有限的實際情況。部分教師過于側重學生的卷面分數，忽視了學生對知識點的掌握情況。致使課堂教學中更多的是講知識點、做習題，缺乏師生間有效的互動。師生溝通交流的缺失，使得部分學生產生疏遠感，進而出現抵觸情緒。

2. 缺乏有效的提問

通過課堂提問，教師可以對學生的預習情況、復習情況有效掌握，從而針對學生的不足制定具有適用性的教學方案。但是在實際的數學課堂教學中，教師設置的提問缺乏有效性，無法及時獲取反饋，并且出現“滿堂問”的現象。過多的提問不僅占據了大量課堂時間，還使部分學生產生恐懼心理，懼怕被提問，失去學習的主動地位，變得過于被動。

3. 缺乏對多媒體的合理應用

多媒體輔助教學有利于激發學生對學習的興趣，但在實際教學中，部分教師缺乏多媒體相關的知識和操作能力，致使班級中的多媒體設備形同虛設，未能發揮自身的作用。部分教師則是盲目地側重多媒體教學，每節課都使用多媒體，致使學生產生疲勞感，課堂變得枯燥無味。

二、提升小學數學課堂教學質量的方法

1. 改善教學環境

課堂氛圍對學生的學習感覺會產生較大影響，并且是保障課堂有效性的前提。可通過重新布置教室環境，適當調整學生的座位編排，保障學生交往的融洽。可將學習過的知識合理應用到課堂布置中，引起學生的好奇心，使學生了解到理論知識在現實生活中的應用。打破傳統的行列座位形式，可采取小組排座法，如將統一小組的四人座位安排在一起。教室條件較好的，也可采用半弧形的方式，使學生圍繞講臺和教師。通過重新布置教室，打破呆板形象，構建更具和諧性的課堂氛圍，為后續開展課堂教學提供支持。

2. 設置課堂情境

小學生具有強烈的好奇心和旺盛的精力，尤其是低年級的學生，其自制力有限且無法較長時間地集中注意力。因此在進行課堂教學時，教師應正確認識到有趣的重要性。并將有趣的元素融入到教學中，吸引學生的目光，提高課堂的教學質量。適當提高教學內容的童話性，可通過數學游戲等設置課堂情境，使學生集中到游戲中對知識點有效掌握。在進行課堂情境的設置時，應緊扣教材內容。

3. 充分利用課前時間

在進行小學數學的教學時，應充分利用好課前的幾分鐘時間。適當地對前一節課的知識點進行提問，從而及時了解學生對知識點的掌握情況和復習情況。提問的問題要適量，且挑選具有代表性的問題。之后進行本堂課的導入，可通過講故事、視頻演示等方式進行導入。如在進行周長的教學時，可通過視頻演示某人繞操場跑一圈的過程，從而使學生明白什么是周長。若條件充足也可帶領學生到操場跑一圈，切實感受周長，進而實現后續課堂教學質量的提升。

4. 多媒體輔助教學

在信息化時代，一支粉筆、一本教材的教學模式已漸漸失去生命力，發揮動態的、開放的多媒體功能，使課堂動靜結合，聲色兼備，最大限度地調動學生各種感官，解決教師難以講清、學生難以理解的問題，從而有效地突出重點、突破難點。比如教授“角的認識”，用多媒體課件顯示從角的頂點影射出“從一點引出兩條射線”，反復操作幾遍，讓學生透過直觀形象的角，抽象出角的概念，再進行制角、比角等操作，概括得出了“角的大小是由兩邊張口的大小決定的”這一特征。多媒體教學具有比一般教學手段更直觀、更易于理解的特征，適合于小學生的思維特征，使教學質量有大幅度的提高。

5. 提高學生主動性

在數學課的教學中，學習方式的轉變也是非常重要的。讓學生學會主動探究，不能因為學生回答不出來，教師就直接告訴學生。而應讓學生帶著問題去實踐操作，如操作不成功，再組織學生分析問題出在哪兒，最終讓學生自己得出正確的結論。例如：在教授比較數的大小時，在比較1340和976的大小時，讓學生猜一猜誰大誰小，并說明為什么。當學生說出1340大于976，因為1340是四位數，976是三位數，四位數比三位數大時，教師進行質疑：所有的數都是這樣的嗎？引導學生舉出例子來驗證“位數多的數比位數少的數大”這一規律。

6. 多運用數學語言

在平時小組交流、同桌交流、匯報交流時，教師都要做適當的點撥，引導學生表達有思路、有順序。平時多給學生自己總結交流的機會，經常進行有目的的課堂小結，可以提高學生的分析、概括、分類等邏輯思維能力，達到智能并進、全面育人的目的。多種形式的訓練，使每一個學生都有發言的機會，同時，學生把思維說出來，會有一種愉悅的感覺，也是自我表現和實現自我價值的需要。數學語言的培養是教學工作中一項長期的任務。它使學生獲得數學交流的機會，發展學生的數學思維，為學生的數學學習打下良好的基礎，所以在以后的教學中要常住不懈。

三、結語

在小學階段進行數學的教學時，教師所應用的方法對課堂質量具有直接影響。相關教師應充分認識到以往進行教學時存在的問題，對學生的實際需求有效考慮。提高制定的教學方法的實用性和適用性，構建良好的教學氛圍，激發學生的興趣。使學生對小學數學的知識點有效掌握，并培養小學生的邏輯思維和獨立思考能力。

參考文獻

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