作文，要讓學生真正動起來

張以瑛

摘 要：作文教學的過程是學生對語文知識的整合過程，也是學生審視社會，整理自我，疏解情緒，升華情感的過程。作文，要讓學生真正動起來：用慧眼觀察萬象，用真心感知生活，用智腦想象世界，用妙手抒寫真我。

關鍵詞：作文；觀察；感知；想象；抒寫

新課程改革中一再強調，教育應重在培養學生的能力。而要培養學生的能力，就應該在教學中以學生為主體，充分發揮學生的主觀能動性。語文教學的目的，就是要培養學生聽、說、讀、寫的能力。如果說，語文是引導學生從語言的角度感悟美、欣賞美的學科，那么創作實踐則是學生運用文字符號在情感的駕馭下創造美的過程。作文的過程是學生對語文知識的整合過程，也是學生審視社會、整理自我、疏解情緒、升華情感的過程。

語文教學中，“作文難，難于上青天。”這是師生普遍的感覺。學生對作文感到頭痛，覺得“愁眉苦臉下筆難，煞費苦心腦汁干。”老師對作文犯難，是因為盡管使出渾身解數，也指導不出幾篇上乘之作。那么，有什么靈丹妙藥能戰勝這個語文教學中的攔路虎呢？本人在這幾年的語文教學中摸索到了一點規律——作文，要讓學生真正動起來。

結合新的課程理念，針對教學現狀，讓學生真正動起來的前提是從學生興趣入手。興趣是最好的老師，興趣是成功的先導。老師要想學生把作文寫好，必須使其對寫作有濃厚的興趣，才能愛寫并寫好。當學生有了興趣，學生才能變被動寫作為主動寫作；有了興趣，學生才能真正動起來。

作文，要讓學生真正動起來。我認為這個“動”應包括以下幾個方面的內涵。

一、用慧眼觀察萬象

法國偉大的雕塑家羅丹說，生活中不是缺少美，而是缺少發現。詩曰：“文章得失不由天，多看多練是關鍵，留心處處皆學問，勤奮才能出新篇。”我們要教育學生學做生活的有心人，獨具慧眼，對人間萬事萬物要善于用心去觀察，通過觀察去感悟。

比如寫人，可從身邊做起，先讓學生仔細觀察自己的爸爸媽媽長什么樣？圓臉？方臉？胖瘦？高矮？進而觀察他們說話的語調，性情的急緩，琢磨他們的性格特點，處事方式……再由父母推而為老師、同學、親戚、朋友等。如果這樣觀察了，掌握了這些人的特征，寫人不就是一件輕而易舉的事嗎？再比如寫物，我先讓學生仔細觀察身邊的靜物，指導安排觀察的順序，從外到內，從上到下，從左到右，從前到后……凡是在寫作上有所成就的人可以說無一不是善于觀察生活，體驗生活而后感悟生活才寫出好文章的。老舍如不多觀察生活能生動地寫出烈日和暴雨的情景嗎？朱自清如果不多觀察生活，能寫出《春》這樣描繪具體、生動、形象的文章嗎？

二、用真心感知生活

生活是一個萬花筒，有多種多樣生動活潑的素材。生活是寫作的源泉。在生活源泉的河流中，學生有初探深淺的體驗，有小試牛刀的回味，有或樂或憂的淺薄經歷，有鹽堿醋酸的初次舔嘗；同學間或發表議論，或訴說衷腸，或描述人情，或形容世故。一旦讓這些活生生的生活信息以它清新自然的面目走進作文，就是一道原汁原味的“土豆砂鍋”。課內老師再教學生添加技巧一匙，文采二錢，主題三分，撲面而來的自然就是滿鼻噴香、色味俱全的“珍饈佳肴”。

寫作的素材來源于生活，生活是寫作的起點。如果曹雪芹沒有由盛及衰的家世，康、雍、乾三朝的坎坷人生，就不可能有中外名著《紅樓夢》的產生；如果杜甫沒有唐朝開元盛世的人生經歷，安史之亂的生活經驗，就不可能有“朱門酒肉臭，路有凍死骨”的千古名句。因此，結合新課程理念，作文教學應注意引導學生大膽地寫生活，用心去感受生活。

三、用智腦想象世界

人們常說，“想象是寫作的風帆。”離開了風帆，思想的船兒就會擱淺。不但文學創作需要想象，即使寫一般的記敘文、議論文、說明文，也離不開想象。如在寫說明文《我的學校》時，一位同學大膽想象道：“教室里的黑板是電動的，如果寫滿了，老師只要輕輕一按旁邊的按鈕，上面的字跡就全部消失了。黑板四角有四個激光燈，可以調節光線的明暗，使學生更清楚地看到黑板上的內容。教室里還安裝了多媒體教學設備……”奇特的想象，充分表現了孩子們的美好愿望。

想象是一位優秀的工匠，它能按照思想設計圖紙，用沙子，磚瓦和水泥建造出一座富麗堂皇的宮殿。如果沒有豐富的想象，吳承恩怎能寫出舉世聞名的神話小說《西游記》呢？蒲松齡能寫出《聊齋志異》嗎？

四、用妙筆抒寫真我

葉圣陶強調：“無論寫什么文章，要跟老朋友寫信一樣，老實傾吐胸中的積蓄。”只要你寫心里話，抒寫真情實感，作文就不會沒東西可寫。寫作本來就是“我手寫我心”，我們應該給學生營造寬松和諧的寫作氛圍，提供自由空間，允許并積極鼓勵學生寫出自己獨特的看法和感受。

要讓學生作文成功，關鍵在于主動感知，善于積累，把自己真實的情感寫出來，把內心的體驗寫出來。只有抒寫真情實感才能走出胡編亂造的沼澤地！

“問渠那得清如許，為有源頭活水來。”作文，要讓學生真正動起來。動起來，才會有取之不盡的寫作素材；動起來，才會寫出充滿生機和活力的文章；動起來，才會擁有“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”的驚喜和收獲。

參考文獻：

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[2]巢宗祺，雷實，陸志平.語文課程標準解讀[M].湖北教育出版社，2002.

編輯 李燁艷