英語(yǔ)課堂單詞教學(xué)的有效策略

王巧蘭

摘 要：在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，單詞教學(xué)占有至關(guān)重要的地位。但對(duì)不少學(xué)生來(lái)說(shuō)，記單詞是最為頭疼的一件事，究其原因，一方面隨著英語(yǔ)教材的逐步升級(jí)，詞匯量也在隨之增加，學(xué)生既要溫故還要知新，儲(chǔ)備單詞成為硬功夫，但記憶單詞方法未能形成系統(tǒng)性和連貫性；另一方面，學(xué)生熟練運(yùn)用單詞的真實(shí)語(yǔ)境建構(gòu)匱乏，學(xué)生記憶單詞的興趣不大，從而導(dǎo)致單詞教學(xué)效率不高，就如何在英語(yǔ)課堂上開展有效的單詞教學(xué)策略做一探究。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)；單詞；有效；策略

一、單詞教學(xué)要具系統(tǒng)性

不少教師開展單詞教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生從簡(jiǎn)單讀到簡(jiǎn)單背，似乎沒(méi)有章法可循，也使得學(xué)生腦海沒(méi)有形成學(xué)習(xí)單詞的連貫性，發(fā)現(xiàn)不了其中的規(guī)律。教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)單詞基本的步驟與程序，能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的記憶方法，從而增加單詞的儲(chǔ)備量。在筆者看來(lái)，單詞教學(xué)要形成“聽、看、讀、說(shuō)、寫”一個(gè)都不能少的系統(tǒng)模式。首先是“聽”的環(huán)節(jié)，初學(xué)單詞，教師通過(guò)播放音響或者是錄音，讓學(xué)生先聽，從而正確感受一個(gè)單詞的讀音。隨后是“看”，看單詞的字母構(gòu)成以及具體代表事物的意思。針對(duì)能具體表達(dá)的事物，教師可以通過(guò)畫筆畫出事物的形狀，或者是呈現(xiàn)事物，或者是利用多媒體呈現(xiàn)實(shí)物，直觀形象生動(dòng)，學(xué)生產(chǎn)生直觀感受。接下來(lái)是“讀”，教師或者是學(xué)生自制單詞卡片，進(jìn)行拼讀，從中認(rèn)識(shí)和掌握單詞由哪幾個(gè)字母構(gòu)成，具體如何發(fā)音。其后是“說(shuō)”，就是當(dāng)教師指著某一事物讓學(xué)生用英語(yǔ)表達(dá)時(shí)學(xué)生能夠說(shuō)出單詞。最后是“寫”，這一環(huán)節(jié)既是學(xué)生練習(xí)記憶單詞，又是檢驗(yàn)學(xué)生精準(zhǔn)掌握單詞的情況，有的人寫了，但是單詞寫得“殘缺不全”，丟字母、落結(jié)尾等，教師引導(dǎo)學(xué)生一邊調(diào)動(dòng)認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，對(duì)該單詞代表的事物與意義進(jìn)行回憶，一邊讀一讀，讀出該單詞中字母的合成發(fā)音，由此，學(xué)生寫得正確，讀得準(zhǔn)確。前三個(gè)環(huán)節(jié)是記憶單詞的初級(jí)階段，也是關(guān)鍵階段，學(xué)生腦海中儲(chǔ)存了單詞的具體形象和記憶了單詞的字母構(gòu)成。這就為后面兩個(gè)環(huán)節(jié)奠定了基礎(chǔ)，學(xué)生既會(huì)說(shuō)又會(huì)寫，教師也就順利系統(tǒng)地完成了單詞教學(xué)。

二、教學(xué)方式要具多樣性

建立系統(tǒng)教學(xué)單詞的步驟，幫助學(xué)生了解和掌握單詞，這是最基礎(chǔ)的教學(xué)步驟。而如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的興趣，則需要教師結(jié)合教材內(nèi)容，因地制宜，因人而異采取教學(xué)方法，激活詞匯教學(xué)，攻克詞匯教學(xué)的難關(guān)，切實(shí)激發(fā)學(xué)生的新生動(dòng)力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的實(shí)效性。教師可以采取游戲法，根據(jù)同一類單詞玩接龍游戲，學(xué)生玩中學(xué)，學(xué)中玩，寓教于樂(lè)。采用聯(lián)系生活法，在課堂上就所學(xué)單詞準(zhǔn)備直觀的具體實(shí)物或者教具，學(xué)生看到生活中的實(shí)物，自然而然將書本單詞與生活實(shí)物相結(jié)合，對(duì)可觀可感的具體形產(chǎn)生親切感，從而加強(qiáng)了學(xué)習(xí)單詞的記憶力。有些單詞是表示動(dòng)作、情態(tài)的，教師用動(dòng)作、手勢(shì)、表情等引發(fā)學(xué)生的注意力，促使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)新單詞，提高學(xué)生對(duì)單詞的記憶效果。還可以運(yùn)用豐富多彩、靈活多樣的單詞檢查形式，逐步提高學(xué)生記憶單詞的興趣和學(xué)習(xí)單詞的效果。如，教師可以利用制作多媒體課件展示單詞形象，讓學(xué)生根據(jù)課件所呈現(xiàn)的畫面中的具體內(nèi)容進(jìn)行猜想、識(shí)記、拼讀、解義。通過(guò)句型的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生以舊換新，改寫句子中的單詞，既練習(xí)了句型，又為學(xué)生熟練運(yùn)用單詞增添了趣味。練習(xí)單詞的形式多種多樣，就在于教師要做有心人，生生之間你問(wèn)我答式單詞檢驗(yàn)，小卷測(cè)試，組與組的單詞背誦等等，擴(kuò)大學(xué)生練習(xí)單詞的更大范圍，從而激發(fā)學(xué)生思維，激活其參與課堂的主動(dòng)意識(shí)。

三、構(gòu)建語(yǔ)境要具真實(shí)性

學(xué)生機(jī)械背誦單詞，實(shí)際上效果并不高，究其原因就是在沒(méi)有理解的基礎(chǔ)上，也缺乏實(shí)踐運(yùn)用，學(xué)生嘴動(dòng)心不動(dòng)，只聽到其不停動(dòng)口拼讀，但是腦海中沒(méi)有該單詞的具體形象化的記憶。如此，就需要教師為學(xué)生構(gòu)建真實(shí)語(yǔ)境，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，主動(dòng)去記憶，并在體驗(yàn)中獲取更多的單詞儲(chǔ)備。如，結(jié)合所教學(xué)的英語(yǔ)內(nèi)容，教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和心理需求，通過(guò)創(chuàng)設(shè)游戲情境來(lái)幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)單詞。如學(xué)習(xí)了一些國(guó)家的單詞后，教師設(shè)計(jì)出國(guó)旅游游戲，讓學(xué)生扮演游客，分別到不同地方進(jìn)行旅游，路線上標(biāo)明具體國(guó)家的英語(yǔ)名稱，學(xué)生一邊從腦海中提取單詞記憶，一邊找尋對(duì)應(yīng)的國(guó)家，與此同時(shí)，在這一游戲中，還可以發(fā)散思維，游客口渴要喝水，想吃水果等，現(xiàn)場(chǎng)感十足，這些都極大地豐富了學(xué)生的思維，也使得他們努力積極調(diào)動(dòng)單詞儲(chǔ)備，不斷溫故知新，實(shí)踐運(yùn)用，這些學(xué)生感興趣的真實(shí)語(yǔ)境，成為促進(jìn)學(xué)生識(shí)記單詞、運(yùn)用單詞的有效載體。

總之，提高單詞教學(xué)的方法還有很多，如，單詞類別組合法，閱讀記憶法等，都是根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知心理和水平，不斷創(chuàng)新新形式和新方法，幫助學(xué)生加強(qiáng)記憶，拓寬視野，激活思維，最終有效攻克單詞教學(xué)的難關(guān)，進(jìn)而切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)單詞能力以及英語(yǔ)教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 謝尾合