中學音樂教學中多元音樂文化的體現思索

王阿紅

摘 要：多元音樂文化教學是當前音樂學科比較受重視的教學模式，這是迎合當前多元化教學觀念的重要體現，能夠從多個方面來優化音樂課堂，促進學生獲得知識理解、音樂欣賞、審美感知等方面的健康發展。主要針對中學音樂教學中多元音樂文化的體現及運用進行分析，以提升中學音樂課堂教學效果。

關鍵詞：中學音樂；多元音樂；音樂文化；教學模式

在新時期，多元音樂文化愈發受到重視，它認為各民族的音樂都值得人們的尊重，倡導人們將每個民族的音樂價值體現出來，讓人們能夠感受到不同民族文化之間的差異性，同時感悟不同音樂之間的多樣性，進而樹立起平等的藝術價值觀念，學會重視各民族音樂的藝術價值，提高自身對多元化的包容與理解，致力于推進音樂文化的傳承及發展。

一、中學音樂教育與多元音樂文化的基本概述

多元文化主義的出現，推動了多元文化音樂教育的誕生，它倡導教師要尊重不同文化，并且了解不同文化的內容及價值。這意味著教師必須要具備良好的多元文化認識，善于拓展性地認識周邊音樂文化。而在音樂課堂上引入多元音樂文化，就是要求教師引導學生學習各種不同的音樂。在這一過程中，學生可對某地區或國家的相關文化進行了解，在多民族音樂文化的學習過程中，提高學生的音樂文化認知能力。

因此，中學音樂教師在開展課堂教學活動時，應該注重將多元音樂文化融入進來，指導教師開展有效的多元音樂教育，在保障音樂教育質量的同時，也可提高學生的音樂學習水平，促進學生在音樂領域的健康成長。

二、中學音樂教學中多元音樂文化的體現及運用策略

（一）通過聽歌辨曲的方式融入多元音樂文化

通過聽歌辨曲的方式融入多元音樂文化，這是值得探討的新型教學手段。比如在欣賞《川江船夫號子》及《山丹丹開花紅艷艷》的教學中，教師可以在課堂上開展聽歌辨曲的游戲活動來讓學生充滿興致地參與進來。在這個方面，教師播放了《山路十八彎》這一歌曲的開頭，然后立刻讓學生聽辨歌曲，學生也很快地認出這是一首民歌。當播放了《山丹丹開花紅艷艷》這一歌曲的開頭，教師可讓學生仔細聆聽歌譜，辨別這一歌曲，并且體會其中的歌曲特點，比如樂曲中第一和第三部分的音樂節奏具有寬廣自由的特點，音樂情緒比較高昂與奔放。而樂曲中的第二部分具有緊密性和規整性的特點，其音樂情緒比較偏向于熱情與歡快。

隨后教師可以播放《川江船夫號子》的開頭，再次讓學生聽歌辨曲。在這個方面，教師可以引導學生將其與《山丹丹開花紅艷艷》這一作品進行比較，尤其是分析山歌與號子之間的音樂風格、音樂情緒等之間的區別，提高其音樂知識學習效率。

（二）靈活進行相同主題的多元音樂文化滲透

在多元音樂文化視域下，教師可在課堂上靈活地開展同一主題的多元音樂文化滲透教育，以擴展學生的音樂認知面，促使學生在同一主題的指引下領會多元音樂文化中蘊含的豐富音樂內涵，這可有效增強學生的音樂學習體驗。比如在《踏浪》這節課的教學中，教師可針對這一課文設計比較合適的主題，然后引入多元音樂文化。例如教師可設計“海”這一音樂主題，將與“海”有關的音樂作品引進來。需要注意的是，教師要引入符合中學生實際認知情況的音樂作品，讓學生可以在欣賞多元音樂文化的過程中，有效理解相關音樂作品，如《大海啊，故鄉》《外婆的澎湖灣》等作品，讓學生能夠從不同的角度來欣賞海的美麗姿態，并感悟創作者對海的情感。在這一同主題的音樂作品欣賞中，學生能夠提高自身的多元文化認知能力。此外，教師也可在課堂上將國內的音樂作品與外國的音樂作品進行對比與分析，如《海港之夜》《海洋和辛巴德的船》這兩個作品也具有“海”這個元素，而《海港之夜》體現了濃郁的俄羅斯民族音樂風格，《海洋和辛巴德的船》則具有一定的東方幻想色彩，在中外作品的對比過程中，學生可體會在文化差異下音樂創作者和演奏者對“海”的不同表現形式，培養多元音樂文化意識。

（三）開展多元音樂文化下的音樂實踐活動

在中學音樂教學中，教師還可以開展靈活的音樂實踐活動。在開展這一實踐活動時，可以融入多元音樂文化理念，讓學生在實踐活動過程中深刻地體驗多元音樂文化。例如在教授《龍的傳人》這一課的教學中，教師可使用豎笛樂器來輔助教學，由教師來示范這一歌曲的豎笛演奏，而學生通過拍手來為教師助興。在這個基礎上，教師可與學生對換，讓學生演奏，而教師為其拍手，讓學生掌握《龍的傳人》的豎笛演奏。在這之后，教師可在多元音樂文化指導下，可以讓學生自主選擇一首可以傳遞民族自豪感或愛國之情的民族歌曲，使用豎笛演奏出來。比如有的學生選擇了《東方之珠》這首歌曲，有的學生則選擇了《中國人》這首歌曲，還有的學生選擇了《長江之歌》等。通過這樣的實踐活動，可以讓多元音樂文化在音樂課堂上滲透，提升多元音樂教育效果。

總之，多元音樂文化在中學音樂課上的滲透與運用，是非常重要的音樂教學趨勢，教師要對此予以足夠的重視，并且通過多種方法來滲透多元音樂文化，保障音樂教學的質量與效果。

參考文獻：

[1]梁麗.多元音樂文化背景下提高初中音樂課堂教學質量的對策[J].北方音樂，2018，38（23）：224-225.

[2]王靈祥.論多元文化在初中音樂教學中的滲透[J].新課程（中），2017（8）：143.

編輯 杜元元