微課在初中語文教學中的課堂實踐探索

朱映雪

摘 要：主要講述微課在初中語文教學中的現狀，分析出在初中語文教學課堂實踐中應用微課所存在的教學問題。其中，微課時間安排不合理、微課內容設計單一都是影響微課在初中語文教學中的應用效率。因此，初中語文教師應重視這些因素，并根據實際教學情況及時做出相應的解決對策，以期能夠提升初中語文教學效率。

關鍵詞：微課；初中語文；課堂實踐

現如今，在我國教育事業不斷發展下，新課程改革也在不斷推進，故而對初中語文教學提出較高的要求。而微課教學是新課程改革中推出的一種新型教學方式，它可利用信息技術將教學時間化繁為簡，大幅度提高初中語文教學效率。然而，因受部分因素所影響，在應用微課進行初中語文教學時仍存有部分問題。因此，如何改善這一現狀，是目前初中教師應著重考慮的問題。

一、微課在初中語文教學中的現狀

隨著新課程的改革，我國部分初中語文教師因受傳統教育理念所影響，在運用全新的微課教學手段進行課堂實踐過程中，無法掌握正確的教學方法，對微課運用不到位，進而導致微課在初中語文教學中發揮不出其真正的利用價值，影響微課在教學中的實施效率。其中，部分初中語文教師在應用微課進行課堂實踐時，因很難掌握正確的時間進行微課教學，導致微課在語文課堂實踐中時間安排不科學。同時，因部分語文教師對微課利用不恰當，使其在初中語文教學中采用的形式僅僅只處在觀看微課視頻狀態，其內容并未得到更好的延伸。致使部分學生認為即使觀看微課視頻，但內容與教材中大同小異，缺乏新穎，故而無法提升學生對語文學習的興趣。

二、微課在初中語文教學中的課堂實踐對策

（一）正確運用微課，充分激發學生的學習興趣

在初中語文教學中，教師應掌握正確的微課應用方式，合理安排微課教學實踐，這樣有助于節省語文課堂教學時間。同時，在進行微課教學設計時，語文教師應謹慎選擇教學內容，選用蘊含豐富情感及精美內容的經典文章。此外，語文教師利用微課資源優勢將教材內容引入微課視頻時，還應當適當匹配相符合的動畫圖片及音頻，使其能夠在短短5～10分鐘的視頻教學中，為學生營造出一種具備生動、形象、輕松、有趣的課堂氛圍。

例如：在學習部編版七年級語文下冊中《太空一日》時，其中內容主要講述的是乘坐火箭飛往太空的過程，同時還有在飛往太空時所觀看到的場景。而這些內容如果僅靠書面講解，將無法讓學生充分直觀感受到太空中壯觀的場景，自然也無法表達出宇航員在乘坐火箭、觀看地球時想要表達的情感。因此，我會在設計微課視頻時，先在課前搜索關于太空的視頻，并將教材內容倒入其中，通過視頻的播放，讓學生在學習知識的過程中能夠更直觀地感受到太空的震撼，并充分了解到課本中航天員想表達的情感。這樣一來，不僅能加深學生對文章的理解，還能有效激發學生的學習興趣，進而提升初中語文教學質量。

（二）正確運用微課，落實因材施教的教學要求

因材施教是在新課程改革后提出的教學要求。但是由于初中學生比較貪玩，大多學生尚未定性，導致班級內部學生個體差異比較大，對于知識基礎掌握能力不統一。而在這種情況下，因初中班級普遍都是采用大班教學制，教學時間也僅僅只有短短的45分鐘，使語文教師無法在有限的教學時間內全面照顧到每一位學生，故而導致因材施教無法有效落實。而隨著微課在初中語文課堂實踐中的應用，不僅僅能改善學生個體差異現象，還有利于教師在教學過程中能夠全面照顧到學生的學習情況，進而加快落實因材施教的教學要求。

例如：在學習《阿長與〈山海經〉》這一課時，我會先對教學內容進行深入研究，再根據教學內容進行設置一個5～10分鐘的教學微視頻，再將這個視頻通過多軟件上傳到班級學習群組中，再根據學生個體差異布置學習任務，讓學生可以在課余時間內進行下載，并讓學生通過設計的教學微視頻進行反復觀看、復習，充分理解到視頻中的教學內容，再完成自己的學習任務。并鼓勵學生在觀看視頻中如有不明確的教學問題可先記錄下來，在進行課堂教學時向我提問，我會為其做出快速解答。這樣一來，不僅解決學生個體差異情況，還有效促進師生之間的相互交流與互動，為師生之間營造一個良好的氛圍，從而全面提升學生的學習效率。

總體來講，在初中語文教學中應用微課，不僅能為語文教學課堂營造良好的教學氛圍，激發學生的學習興趣，同時還可以加快落實在初中語文教學中因材施教的教學要求，大幅度提升初中語文教學效率。因此，初中語文教師應采取正確的微課教學方法，加快落實微課在語文中的應用，以期提升學生的語文素養。

參考文獻：

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編輯 王 敏