新課改背景下初中語文教學的情感教育分析

馬曉艷

摘 要：隨著教育體制的不斷改革，情感教育已經逐漸成為當前初中語文教學中不可或缺的一部分，也逐步成為初中語文教學中的重要教學方式。情感教育的實質是挖掘學生潛在的內心情感，并引導學生進入課堂內容的學習和課堂氛圍中去，與學生逐漸產生情感方面的共鳴，最終提高初中語文的教學效果。對新課改背景下初中語文教學的情感教育進行全面的分析。

關鍵詞：新課改；初中語文教學；情感教育

情感教育已經逐漸成為新課改實施之后初中語文教學中不可或缺的內容之一。新課程標準中，要求學生理解語文教學文章之中的思想感情，并注重自身的情感培養，教師在進行語文教學的過程中，應該注重學生人文素養和精神情感的挖掘，適當使用情感教育。

一、現階段我國初中語文教學中存在的問題分析

（一）課堂氛圍沉悶，學生缺乏興趣

現階段，很多學校的老師在進行語文教學過程中，只是遵循自己傳統的語文教學模式，整個課堂教學過程氣氛相對較為沉悶，且沒有生氣，學生缺乏積極學習的興趣，導致教學效果欠佳。另外，很多教師往往只是單一地教學，教導文章內容時缺乏情感的交流，課堂枯燥無味。

（二）學生朗讀習慣較差，缺乏情感體驗

很多教師在進行課文講解之前，往往會首先要求學生朗讀課文，在學生掌握課文內容之后，自主概括文章的大意，但是學生在朗讀過程中，沒有投入感情，很多學生甚至是默讀課文，或者是通過唱歌的形式來閱讀課文，有的學生也是帶著自身的任務去讀課文，難以體會課文之中的具體含義和思想感情，這些錯誤的閱讀朗誦方式，不利于學生產生良好的情感體驗，對其理解能力也會產生諸多不良影響。

（三）學生對文章情感理解較差

很多教師在教學過程中往往不注意學生對于文章內容的深層次挖掘，學生還未理解文章的主旨，教師便以為學生都清晰明了，其實學生并不能很好地理解文章的核心思想，長此以往，學生的情感品質無法得到有效的訓練，情感發展速度變慢。

二、新課改背景下情感教育在初中語文教學中的應用策略分析

（一）營造良好的課堂氛圍，讓學生切實感受到課文中的情感

在教學過程中，教師積極利用教材，可以有效地創設教學情境，營造良好的教學氛圍，并能挖掘學生的情感，使學生切實感受到課文中所表達的思想情感，積極培養學生的人文素養。例如在課文《魯提轄拳打鎮關西》學習時，在講解課文之前，可以播放《水滸傳》的主題曲《風風火火闖九州》，其中播放到“路見不平一聲吼，該出手時就出手”時，教師詢問學生出自于哪位英雄好漢，通過主題曲最終引入文章的學習之中，最終營造了良好的課堂學習氛圍，激發了學生的思考與興趣。

（二）積極進行有感情的朗讀訓練

朗讀吟誦訓練是進行情感教育的重要方法之一，學生可以通過朗讀得到較好的情感體驗，朗誦能夠使學生在讀課文的時候獲得一定的感染，同時也會給學生傳遞出文章的思想感情，在教學過程中，教師應該合理引導學生朗讀文章。另外，可以通過文章的閱讀視頻或者一些相關音樂等，幫助學生逐漸融入文章之中，深刻體會文章的思想感情。例如在學習陶淵明《五柳先生傳》這篇文章時，文章較短，但是語言相對較為樸素，且富有韻律，抑揚頓挫之間感情充沛，教師在教學過程中也可以播放《漁舟唱晚》，真正幫助學生體會到陶淵明淡泊名利的思想感情。

（三）深入教材中，充分挖掘文章中的思想感情

教材課文中的詞句中往往蘊含了大量作者的思想感情，在具體的教學過程之中，教師必須深入學生的教材內容，并引導學生掌握課文之中的重要詞句和段落內容，對關鍵性的文章內容進行積極的指導。例如在學習《烈日和暴雨下》文章中，文章源自《駱駝祥子》，其中主要介紹了在烈日下拉車的祥子和在暴雨下拉車的祥子，作者首先渲染了烈日和暴雨的情況，并通過對火熱天氣的描寫突出祥子的痛苦，在暴雨之中同樣如此，教師可以通過逐步引導的方式，幫助學生理解文章的思想感情，真正深入文章的精髓之中，感受作者的思想情感，體會到祥子為了生存而拼命的悲哀，也能夠充分感受到舊社會的黑暗和勞動人民的慘淡命運。

（四）使用教學感染，喚醒和熏陶學生的情感

在教學過程中，教師可以使用自己擅長的情感去感染身邊的學生，學生也可以跟隨教師的情感，更好地融入文章之中。例如，在學習朱自清《背影》這一文章時，教師可以在教學之中分享一些與自己親人的故事，并烘托出整體的情感基調，課程結束之后，教師可以給學生布置作文任務，要求學生寫一篇關于我和父親的文章，表達自己對父親的愛。

總之，情感教育在初中語文教學中有著重要的作用。首先，能夠培養學生的情感，并提高學生的表達能力，其次可以促進學生的身心發展，另外，情感教育已經成為新課改背景下初中語文教學的重要內容之一，教師在教學過程中必須充分滿足新課改的教學要求，科學合理地運用情感教育方式，實現學生的全面發展。

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編輯 郭小琴