小學低年級語文閱讀教學的方法和策略

蒲魁

摘 要：閱讀教學是語文基礎教學的重要內容之一，教師在小學低年級段實施科學有效的語文閱讀教學方法，不但能夠在很大程度上幫助學生具備強烈的閱讀興趣，養成優質的閱讀習慣，還能促進他們語文綜合素養的增強，提高他們的語文綜合素養和綜合水平。

關鍵詞：閱讀教學；小學低年級；方法；策略

隨著語文教學的深度改革，當代基礎教育對于學生閱讀素養提升有了更高的要求，其不僅需要學生具備必需的閱讀能力，擁有科學的閱讀習慣，最重要的還必須具備足夠優秀的閱讀綜合素養。筆者就小學低年級段閱讀教學有效化開展策略進行了分析和總結，提出了自己的一些看法。

一、角色扮演，培養學生的閱讀興趣

閱讀興趣不僅是閱讀教學活動的保障，還是學生主動參與閱讀教學活動的前提，所以，教師要想增強閱讀教學的效果，提高學生的閱讀綜合素養，那么就必須對學生的興趣愛好和自我發展需求進行分析和研究，積極利用各種全新的多元化教學方法來開展教學活動，從而增強閱讀教學的有效性，提升學生閱讀綜合素養和閱讀綜合水平。

角色扮演法是一種依靠情境再現的方式來完成閱讀的一種教學方法，其主張學生在充分了解文本的基礎上，進行有針對性的情境扮演，從而在增強學生閱讀興趣的基礎上，提高學生對于閱讀文本的欲望，從而使其語文綜合素養和綜合能力得到有效的發展與提升。

例如在教授學生文本《小蝌蚪找媽媽》的時候，為了培養和激發學生對于文本的閱讀興趣和探究欲望，我在上課之初，先利用信息技術手段為學生介紹了小蝌蚪的成長經歷，接著伴隨著舒緩的歌曲，我將角色扮演的道具和材料分給了學生，并按照劇本為大家安排了各式的角色。這樣的做法很快吸引了學生的注意，他們主動地開始了文本的閱讀……這種方式極大激發了和增強了學生對于文本閱讀的興趣，提升了學生語文課堂活動參與的欲望，讓學生在有限的語文課堂學習活動中，得到了更多的技能和知識，獲得了更大的提升和發展。教師在角色扮演結束后，還可以讓學生自行尋找關于小蝌蚪或者青蛙的繪本進行閱讀，從而加強他們的閱讀素養，提高他們的閱讀水平。

二、群文閱讀，提升學生的閱讀能力

群文閱讀是小學低年級段激發學生閱讀欲望，增強學生閱讀綜合素養和綜合水平的最有效性方式之一。其主要是指教師根據學生的認知水平，為學生提供同一類的文本作品，使學生能夠在閱讀過程中感受到其相同點和不同點，繼而在教師科學引導下，對于同類文章有一個深刻的了解，進而在自我歸納和總結中獲得這類文章的閱讀技巧和寫作技巧，最終得到全面的發展與提升。

例如在教授學生文章《曹沖稱象》的時候，教師在完成常規的教學任務之后，可以先讓學生對于文本體裁、題材以及表達方式進行總結和歸納，待學生對于這篇文章有了初步了解之后，再為學生提供同樣題材的文本來讓學生進行對比閱讀，進而在閱讀中進行歸納總結，從而明確作者的表達方式，了解其文本內容，最終掌握這類文本的相同點和不同點，加深對于這種文本的理解。在這樣的過程中，教師還要對學生進行適當性的引導，讓他們在自主探究中獲得進步和收獲，從而得到提升和發展。

三、合作學習，提高學生的閱讀素養

在閱讀教學中，合作學習是國內基礎教育領域比較支持的一種先進教學方法，其不僅能夠讓學生在互相交流基礎上豐富自己的閱讀經驗和閱讀能力，增強閱讀綜合素養和提高閱讀綜合水平，最重要的是還能夠激發他們的好勝心，使他們能夠具備優質的競爭與合作意識，促進他們個人能力的全面發展。

例如在教授完文本《坐井觀天》之后，教師可以將學生分為幾個故事合作小組，讓他們在自身所在的小組內進行相關文本閱讀，并試著將這些文本中的故事結合起來，重新創編為一個全新的故事，將這個故事講給同組的組員聽，并在公平的原則下，選出編得最好的成員到講臺上為大家進行故事表演。在這樣的情況下，學生的好勝心就會得到充分激發，他們就會集中注意力進行閱讀和故事的創編，進而為獲得資格而努力研究和學習。這樣的方式，不僅有效增強了學生的閱讀綜合素養和提高了閱讀綜合水平，還讓學生感受到了競爭與合作的作用，提升了他們的個人綜合能力和水平。

四、繪本教學，提高學生的閱讀水平

繪本是一種具備色彩艷麗、文字簡練的一種簡單閱讀文本，因為其文字簡練、圖畫美麗而深受小學生的歡迎，所以，在閱讀教學中，教師不妨積極采用這樣的方法來吸引學生的注意，增強他們的閱讀素養和閱讀能力。

例如在教授學生《狐假虎威》的時候，教師在開始教授知識之前，可以先帶領學生閱讀一遍文本，待學生對于文本有了一定的了解之后，再為學生分發一些不同版本的《狐假虎威》的繪本，并指導學生進行仔細閱讀和研究，從而加強他們對于這篇文本的理解，促進他們語文綜合素養的提升。在這個過程中，教師可以先讓學生只閱讀圖畫，利用每一張圖畫來串聯出整個故事，待整個故事在頭腦中初步形成以后，再逐步進行文字對比，看看誰的表述最為準確，誰理解得更加接近基礎文本。

總而言之，在閱讀能力被越來越重視的今天，我們當代小學語文教師在日常教學中，必須不斷地學習、總結以及歸納和調整自己的閱讀教學方法，增強課堂教學中閱讀教學的有效性，從而使學生在閱讀教學中能夠科學掌握相關的閱讀技巧和閱讀方法，具備優質的閱讀綜合素養和閱讀綜合水平。

參考文獻：

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[2]趙培香.關于小學語文閱讀教學方法的研究及啟示[J].黑龍江教育學院學報，2015（1）.

編輯 王彥清