創(chuàng)造數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂園

馬雪華

【摘 要】 《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)是人類生活的工具。數(shù)學(xué)家華羅庚曾經(jīng)說過：宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，日用之繁，無處不用數(shù)學(xué)。這是對(duì)數(shù)學(xué)與生活的精彩描述，充分說明了數(shù)學(xué)來自生活又運(yùn)用于生活，數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)存在著密切的聯(lián)系。數(shù)學(xué)教材中的問題多是經(jīng)過數(shù)學(xué)化的問題，為了使學(xué)生更好的了解數(shù)學(xué)的思考方法，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。教師要善于將數(shù)學(xué)與生活、學(xué)習(xí)、活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)源于生活，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和欲望。

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)化 ?生活 ?活動(dòng)結(jié)合 ?學(xué)習(xí)興趣

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，在現(xiàn)實(shí)世界中尋找數(shù)學(xué)題材，讓教學(xué)貼近生活，為學(xué)生提供觀察和操作的機(jī)會(huì)，使他們有更多的機(jī)會(huì)從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的魅力。

一、結(jié)合生活實(shí)例導(dǎo)入新課

法國學(xué)者盧梭認(rèn)為兒童時(shí)期是理解性睡眠時(shí)期，不宜用理性的方法對(duì)他們進(jìn)行訓(xùn)練，應(yīng)該讓他們接受大自然的教育，接受感覺經(jīng)驗(yàn)的教育，接受實(shí)際事物、實(shí)際行動(dòng)的教育。因此，在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師要有意識(shí)地將教材知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)踐聯(lián)系起來，寓數(shù)學(xué)知識(shí)于學(xué)生喜聞樂見的活動(dòng)之中，使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)以直觀的豐富的客觀事物為載體，讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)就在身邊，生活中充滿著數(shù)學(xué)。從學(xué)生平時(shí)生活中見得到的創(chuàng)設(shè)活動(dòng)促使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中理解知識(shí)，掌握知識(shí)。如教連乘應(yīng)用題：一個(gè)商店運(yùn)進(jìn)5箱熱水瓶，每箱12個(gè)，每個(gè)熱水瓶賣11元，一共可以賣多少元？筆者先創(chuàng)設(shè)一個(gè)現(xiàn)實(shí)生活情境，再引導(dǎo)學(xué)生展開思考，采取對(duì)策，確定方法，產(chǎn)生“身臨其境”的效果。假設(shè)你是商店老板，這些熱水瓶你想怎么賣？同桌討論，展示結(jié)果。

甲生：我可以零售，1個(gè)1個(gè)地賣。賣完一箱再買第二箱。

乙生：我可以批發(fā)，整箱整箱的賣。

丙生：我可以成套的賣，5箱熱水瓶的圖案不一樣，可每箱拿出一個(gè)組成一套（每5個(gè)為一套），一套一套的賣。

同學(xué)們根據(jù)自己設(shè)計(jì)的方案，積極思考，主動(dòng)尋找解題的方法，親身感受了連乘應(yīng)用題數(shù)量關(guān)系的發(fā)展變化以及問題解決的過程，有效地培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)探索新知，解決實(shí)際問題的能力。

二、感受生活數(shù)學(xué)，理解新知。

數(shù)學(xué)與人們的日常生活息息相關(guān)，在新知的教學(xué)時(shí)，如果結(jié)合學(xué)生的日常生活，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉與感興趣的具體生活活動(dòng)情況，就能引導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)想、類比，溝通從具體的感性實(shí)踐到抽象概括的道路，加深對(duì)新知的理解。

比如，在教學(xué)“工作總量=工作時(shí)間×工作效率”組織了一次縫紐扣比賽。讓學(xué)生選出三個(gè)小隊(duì)用10分鐘釘扣子，學(xué)生在不知不覺中參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中去，學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，學(xué)的有趣，學(xué)的愉快，學(xué)的輕松，學(xué)的深刻。在整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生在生動(dòng)活潑的實(shí)踐中親身經(jīng)歷理解知識(shí)的過程，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)能力。

三、探究生活問題，提高能力。

數(shù)學(xué)教材中的問題多是經(jīng)過數(shù)學(xué)化的問題，為了使學(xué)生更好的了解數(shù)學(xué)的思考方法，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。教師要善于將數(shù)學(xué)與生活、學(xué)習(xí)、活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)源于生活，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和欲望。如教學(xué)《年、月、日》后，提出了這樣一道思考題：爸爸去外地出差了，你在家等，等了兩個(gè)月后爸爸回來了，算算你等了多少天？這里要結(jié)合生活實(shí)際，考慮到相鄰兩個(gè)月會(huì)有幾種情況，答案也是多樣化。這樣可以讓學(xué)生從生活中學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高解題的技巧，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況來解決問題的能力。這樣既尊重了學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，又溝通了新舊知識(shí)的聯(lián)系，突破了教學(xué)的難點(diǎn)，真正體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生的組織者、引導(dǎo)者、合作者。

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該將課堂與生活緊密聯(lián)系起來，讓生活課堂化，讓課堂生活化，創(chuàng)建美好的樂園，體驗(yàn)快樂的數(shù)學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生把數(shù)學(xué)課堂知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)際中去體驗(yàn)感受，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)源于生活又是解決生活的基本工具，達(dá)到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化的目的，從而讓生活更加快樂。