合作學習模式對數(shù)學課堂中學生學習能力的影響研究

周強

【摘要】初中生的數(shù)學知識學習不能以一種完全獨立的狀態(tài)進行.而縱觀數(shù)學課程教學發(fā)展實際，合作學習模式的誕生能夠促使學生在組內(nèi)合作中提升合作意識，并在競爭模式的指引之下提升知識學習效率.所以，教師需要基于現(xiàn)階段的初中生發(fā)展實際情況，充分挖掘?qū)W生的潛在能力，全面提升數(shù)學課程教學質(zhì)量.

【關鍵詞】合作學習模式;數(shù)學課堂教學;解析能力

【基金項目】中國智慧工程研究會基礎教育“十三五”科研規(guī)劃重點課題《合作學習模式對數(shù)學課堂中學生解析能力的影響研究》（課題批號EDU1730）.

教師給學生提供合作學習的機會，能夠提升學生的課堂知識學習參與感.經(jīng)過自主學習、實踐應用、合作互助的教學引導，學生能夠在合作學習模式中獲得更大的啟發(fā).對于如何創(chuàng)建課堂學習分析，鼓勵學生在課堂上積極參與探索交流，經(jīng)過一系列的教學研究與實踐經(jīng)驗分析注重學生在合作學習模式中的數(shù)學問題解析水平提升，本文將展開論述.

一、重視數(shù)學知識與社會生活之間的聯(lián)系

數(shù)學知識與日常生活之間的聯(lián)系較為緊密，尤其是在現(xiàn)代化、信息化、數(shù)字化的社會發(fā)展過程中，學生在掌握數(shù)學基礎知識的同時，具備合作交流與互助能力，才能將信息時代發(fā)展對個人的要求達成.初中生從數(shù)學課程開始完善個人言語表達或?qū)嵺`應用的基本能力，也能實現(xiàn)各個學習態(tài)度或思想的轉(zhuǎn)變.由于大部分學生作為獨生子女，日常生活恃寵而驕很容易養(yǎng)成孤僻封閉的性格.所以，數(shù)學教師應建立合作學習模式，能夠?qū)⒔處熍c學生之間的溝通交流效果逐步加強，學生在課程學習中敢于發(fā)言，日后遇到數(shù)學學習問題也能及時地尋求數(shù)學教師的幫助，省略了自己孤注一擲、“鉆牛角尖”的學習情況，能夠有效節(jié)省數(shù)學知識學習或數(shù)學試題解析時間，因此，教師加強對合作學習模式的探究分析，能夠給課程教學質(zhì)量提升帶來有力的保障條件.

二、加強初中生的數(shù)學興趣引導

具備良好的學習興趣是達成課程學習目標的基礎.基于合作學習模式的引導之下，教師需要加強對學生的興趣引導，在分組中讓不同學習能力或認知水平的學生建立良好的互助學習關系.在小組劃分時，教師可以將學優(yōu)生、學困生、中等生按照比例進行搭配，考慮不同學生的性格差異盡量保證分組中的學生融洽相處.這樣的分組建立不會造成學生的學習壓力過大，同時溝通或交流的形式也能保證豐富多樣化，由此學生在同伴的鼓勵和帶動之下參與到課堂學習活動中來，培養(yǎng)出數(shù)學課程學習的興趣與動力.

在對數(shù)學問題進行合作探究期間，教師可以讓組內(nèi)成員自發(fā)性地去設置個人任務.學生分別負責組織、記錄、闡述觀念的部分，這樣每名學生都能在活動中找到存在感，感受到數(shù)學知識的豐富內(nèi)涵，“分管”自己可以勝任的部分，能夠?qū)崿F(xiàn)激發(fā)學生興趣的基本目的.

三、提升學生自主探究能力，在合作中獲得啟發(fā)

教師鼓勵學生自主地探究數(shù)學問題，可以注重對學生的問題意識引導.在課前引入階段給學生拋出一個有價值的問題，讓學生學會在自主探究為先，后期經(jīng)過合作交流就能獲得數(shù)學知識學習的啟發(fā).當然教師在數(shù)學問題設置時，需要注意問題內(nèi)容的合理性，要選擇符合現(xiàn)階段班級學生認知水平和基礎知識儲備的問題內(nèi)容，以免超出學生能夠接受的問題研究范圍，導致學生合作探討問題時的吃力情況.另外，由于對學生的數(shù)學能力提升方面考慮，教師不能將問題內(nèi)容設置得過于簡單，由此學生放松學習就會導致對問題探究的有效性喪失.所以，加強學生自主探究能力的培養(yǎng)，需要結(jié)合班級學生的實際情況進行，加強問題意識引導使得學生在合作探究中獲得成長與進步.

四、優(yōu)化數(shù)學學習技巧教學

初中生存在學習困難的問題，并不是因為學生思想怠慢或努力不夠，更多的原因是學生只注重量化，而忽視了任何一門學科都需要技巧性的引導.而在合作學習模式建立中，學生能夠獲得一個互學互助的機會，學生不僅能夠?qū)W習到新的知識，還能在小組中學習到成績較好學生的學習方法.不同學習能力或?qū)蛹壍膶W生，在對比與合作中發(fā)現(xiàn)自己在數(shù)學學習中的問題，經(jīng)過組內(nèi)成員尋求幫助，也會在未來的數(shù)學課程學習中，找到滿足自己發(fā)展目標的學習方法，在小組中獲得進步與發(fā)展的機會，顯著提升個人的數(shù)學知識學習能力.

五、改變學生的學習習慣與學習態(tài)度

合作學習模式中，教師確立個人的指導地位，需要注意的是在小組中傾聽與總結(jié)是十分必要的.無論是學優(yōu)生還是中等生、學困生，都需要反思自己的數(shù)學學習態(tài)度或習慣，在全員參與的數(shù)學問題解析過程中，為了縮短與目標之間的差距，學生需要在發(fā)言或任務分工中找準自己的定位.教師利用積極的言語或態(tài)度給予學生指導，鼓勵學生表達自己的觀點，學生才能在發(fā)言中獲得知識學習的啟迪，改變自己的數(shù)學學習態(tài)度.

六、結(jié)束語

合作學習模式對初中生的數(shù)學問題解決能力提升有著重要影響作用，因此，初中數(shù)學教師需要加強該教學模式的研究與分析，經(jīng)過反復的探究與教學方法的改進，促使初中生在課堂學習中提升數(shù)學學習能力.

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