小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)情感教育及策略

張紅艷

摘 要：在小學(xué)階段加強(qiáng)學(xué)生的情感教育是素質(zhì)教育的基本要求，對(duì)于學(xué)生的健康成長(zhǎng)意義重大。眾所周知，小學(xué)生的情感類型較為單一，而且具有較強(qiáng)的可塑性。教師需要根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異以及學(xué)生的生活背景來(lái)進(jìn)行情感教學(xué)。本文主要對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)情感教育及策略進(jìn)行深入分析，希望能給相關(guān)的語(yǔ)文教育教學(xué)同行提供借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué);情感教育;重要性;策略

小學(xué)語(yǔ)文教育是基礎(chǔ)教育階段較為重要的教學(xué)科目之一，語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育十分濃厚。教師在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的引導(dǎo)是實(shí)現(xiàn)情感教育的重要途徑。情感教育本身是對(duì)中華民族優(yōu)秀文化的傳承，于是素質(zhì)教育所要達(dá)到的目標(biāo)。小學(xué)生通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育，不僅獲得了豐富的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，而且獲得了情感的陶冶和熏陶。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中情感教育的意義

（一）情感教育可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

眾所周知，小學(xué)階段是學(xué)生的啟蒙階段，此時(shí)的學(xué)生的認(rèn)知能力以及對(duì)社會(huì)的了解程度還不夠，他們十分重視教師對(duì)自身的評(píng)價(jià)。他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中附屬內(nèi)驅(qū)力的程度較高，教師和家長(zhǎng)的表?yè)P(yáng)會(huì)提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，因此，教師積極的評(píng)價(jià)十分重要。教師本身的示范作用也要求教師要不吝嗇自己的鼓勵(lì)，從正面對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極地鼓勵(lì)和引導(dǎo)，給予學(xué)生情感教育，將正能量傳遞給學(xué)生。

（二）情感教育可以提升學(xué)生的審美和思維能力

素質(zhì)教育倡導(dǎo)德、智、體、美、勞全面和諧發(fā)展，因此，學(xué)生的審美能力也應(yīng)該得以培養(yǎng)和提升。審美觀念在小學(xué)階段的重要性較為突出，培養(yǎng)學(xué)生審美觀念的重要途徑就是進(jìn)行情感教育。小學(xué)語(yǔ)文課本的內(nèi)容十分豐富，小學(xué)生情感的來(lái)源和表達(dá)對(duì)象也呈現(xiàn)多樣化，因此，在語(yǔ)文教學(xué)中滲透情感教育更有助于學(xué)生理解課文，體會(huì)作者的情感。同時(shí)這些情感可以直接滲透到學(xué)生幼小的心靈當(dāng)中來(lái)，提升學(xué)生審美能力。另外，通過(guò)情感教育，學(xué)生的思想和情感會(huì)十分細(xì)膩，可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。小學(xué)生的直觀性比較高，更多地依靠真實(shí)可感的語(yǔ)言和事物來(lái)表達(dá)情感。語(yǔ)文課堂上的情感教育有助于促進(jìn)學(xué)生的思維靈活度和敏感度，對(duì)各方面的學(xué)習(xí)起到促進(jìn)作用。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中情感教育實(shí)施策略

（一）尊重學(xué)生的個(gè)體差異性

每一個(gè)小學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立存在的個(gè)體，個(gè)體的身心發(fā)展存在著一定的差異性。教師在進(jìn)行情感教育的過(guò)程中，需要做到因材施教，與學(xué)生積極互動(dòng)，根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)采取不同方式進(jìn)行教育。教師不可以因?yàn)樾W(xué)生的年紀(jì)而忽視其尊嚴(yán)和人格。首先，教師和學(xué)生之間要建立起相對(duì)和諧的關(guān)系，相互尊重，相互信任。教師的言行對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)具有一定的示范性，發(fā)揮了潛移默化的影響。教學(xué)工作本身也具有雙邊性，因此學(xué)生也要尊重教師。其次，教師不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行歧視，要平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)。情感教育的基礎(chǔ)就是和諧穩(wěn)定的師生關(guān)系，只有師生之間達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)、心理相容才能為情感教育工作奠定基礎(chǔ)，同時(shí)也能夠讓情感教育起到一定的作用。教師要俯下身來(lái)，深入到學(xué)生集體當(dāng)中，與學(xué)生做朋友，傾聽(tīng)學(xué)生的傾訴。情感教育在不知不覺(jué)中發(fā)生，進(jìn)而產(chǎn)生一定的教育作用。

（二）教師不斷提升個(gè)人修養(yǎng)

教師的人格魅力大多數(shù)都是來(lái)自于自身的修養(yǎng)。學(xué)生會(huì)因?yàn)榻處煹膫€(gè)人修養(yǎng)而對(duì)教師產(chǎn)生尊敬，這種人格魅力也是最持久的。在語(yǔ)文課堂上進(jìn)行情感教育，需要教師加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)，同時(shí)更加重視自身情感修養(yǎng)的提高。現(xiàn)如今的小學(xué)生在家中基本都是獨(dú)生子女，父母以及長(zhǎng)輩的溺愛(ài)十分嚴(yán)重。對(duì)于這種普遍的現(xiàn)象，教師在教育的過(guò)程中更要成為學(xué)生模仿的榜樣。教師要以身作則，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感培養(yǎng)方面尤為重視。在日常的生活和教學(xué)當(dāng)中，教師之間以及教師和學(xué)生之間要進(jìn)行情感修養(yǎng)方面的交流和溝通。教師與學(xué)生的溝通要做到表達(dá)真情實(shí)感，讓學(xué)生感受到教師對(duì)學(xué)生的重視，進(jìn)而增強(qiáng)情感教育的時(shí)效性。

（三）深入挖掘情感教育內(nèi)涵

對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文來(lái)說(shuō)，課本當(dāng)中包含的情感教育內(nèi)容豐富多彩，方面多樣。教師在進(jìn)行情感教育之前要明確情感教育的基本內(nèi)涵是什么，對(duì)情感教育有較為深刻的理解，才能在教育教學(xué)當(dāng)中實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。教師所采用的情感教育方法要符合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，同時(shí)還需要將學(xué)生放到教育教學(xué)的主體地位，打破傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)的弊端。同時(shí)做好積極的引導(dǎo)，讓學(xué)生走進(jìn)語(yǔ)文，體會(huì)情感教育。無(wú)論是教師在講授語(yǔ)文課文、綜合實(shí)踐活動(dòng)、閱讀與作文等各個(gè)方面時(shí)，都要時(shí)刻遵循情感教育的教學(xué)原則和實(shí)質(zhì)，做到寓教于樂(lè)，將文字與情感相結(jié)合，將學(xué)習(xí)與生活相結(jié)合，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的前提下，更好的進(jìn)行情感教育，符合素質(zhì)教育的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。

三、總結(jié)

總而言之，小學(xué)語(yǔ)文當(dāng)中的情感教育在基礎(chǔ)教育階段的重要性不言而喻，語(yǔ)文教師在實(shí)際的教學(xué)工作中要將情感教育擺在重要的位置。情感教育本身不僅可以拉近教師和學(xué)生之間的距離，還能夠提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)與技能的理解和掌握意義重大。另外，情感教育需要教師做到動(dòng)之以情、曉之以理，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，教師還需要提升自身的專業(yè)素養(yǎng)和信服力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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