貼近生活實(shí)踐　寫作“走心”作文

摘 要：在作文教學(xué)過程中，教師既要鼓勵(lì)學(xué)生生活處處細(xì)留心，又要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己的內(nèi)心世界;教師可以創(chuàng)造既“有意思”又“有意義”的情境來豐富學(xué)生的“生活”，讓學(xué)生增強(qiáng)實(shí)踐體驗(yàn)，實(shí)實(shí)在在地感受生活;教師還可以開辟作文教學(xué)的生活課堂，讓作文教學(xué)延伸拓展到課堂以外，融入學(xué)生的生活實(shí)踐之中。只有真正貼近學(xué)生的生活實(shí)踐，讓作文教學(xué)“走心”，才能提高作文教學(xué)的效率，真正提高學(xué)生的寫作水平。

關(guān)鍵詞：喚醒記憶;聚焦實(shí)踐;生活寫作

中圖分類號(hào)：G623.24?文章編號(hào)：2095-624X（2019）16-0037-02

作文是人們?nèi)粘Ｉ畹谋貍渲匾寄埽侵腥A文化的傳承、民族精神的承載。對小學(xué)生來說，作文是日常生活的重要組成部分，是情感表達(dá)的需要，也對小學(xué)生思維發(fā)展、生命成長具有重要的意義。

作文教學(xué)是語文教學(xué)中的重中之重，一直是教學(xué)研究與探索的熱點(diǎn)，也是一線語文教師語文教學(xué)的重難點(diǎn)。傳統(tǒng)的語文作文教學(xué)過于強(qiáng)調(diào)作文技巧的傳授，采取與講讀課文同步訓(xùn)練作文的方式，盲目性較大，沒有明顯的訓(xùn)練重點(diǎn)，也沒有顧及學(xué)生思維的發(fā)展是從形象思維向抽象思維過渡的，導(dǎo)致學(xué)生對教師所教授的、晦澀難懂的寫作方法和寫作技巧很難有充分的理解和體會(huì)，運(yùn)用起來自然效果不佳，更談不上舉一反三、融會(huì)貫通了。所以只有真正貼近學(xué)生的生活實(shí)踐，讓作文教學(xué)“走心”，才能提高作文教學(xué)的效率，提高學(xué)生的寫作水平。

一、創(chuàng)設(shè)情境，喚醒記憶，關(guān)注內(nèi)心體悟

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”生活就是作文的源頭活水，生活即素材。在作文教學(xué)過程中，教師要善于喚醒學(xué)生腦海中那些既有的生活存儲(chǔ)，讓這些褪色模糊的記憶變得清晰鮮亮起來。

童年是一支歌，童年是一首詩，童年是一個(gè)最美好的夢。因此，在《童年趣事》作文教學(xué)過程中，我們聆聽歌曲《童年》，走進(jìn)回憶;我們打開思路暢談趣事，看誰的趣事多，誰的趣事笑掉牙;我們觀察圖片說“趣”……在作文教學(xué)過程中，童年變得具體而又生動(dòng)——“我”是咸蛋超人、穿起媽媽的高跟鞋、喝墨水、巧吃西瓜……學(xué)生打開了思路，激活了內(nèi)心的情感體驗(yàn)，人人有事可寫，有話想說，于是，習(xí)作內(nèi)容之泉便汩汩而來。教師再引導(dǎo)學(xué)生選擇最有趣、最有益、最熟悉的內(nèi)容來寫，取材時(shí)細(xì)心傾聽，用心交流。“潤物細(xì)無聲”的滲透點(diǎn)撥，讓學(xué)生在不知不覺中受到感染和啟發(fā)，那些小歡喜、小生氣、小傷心、小遺憾，都是我們最美好的記憶，都值得銘記于心。

“世界上缺少的不是美，而是發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”只要放眼生活，細(xì)心觀察，就不愁心中無話，筆下無文。我們既要鼓勵(lì)學(xué)生生活處處細(xì)留心，又要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己的內(nèi)心世界，這就是寫作的源頭活水。

二、激發(fā)興趣，聚焦實(shí)踐，表達(dá)真情實(shí)感

美國教育心理學(xué)家本杰明·布盧姆說過：“學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，是對學(xué)習(xí)材料的興趣。”活動(dòng)是說和寫的最現(xiàn)實(shí)、最客觀的材料。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，有目的、有意識(shí)地組織學(xué)生開展形式多樣、內(nèi)容豐富多彩的活動(dòng)，如參觀、訪問、游覽、清明節(jié)掃墓等，然后讓學(xué)生說說活動(dòng)的經(jīng)過和感受。這樣可以使學(xué)生在潛意識(shí)中逐漸產(chǎn)生寫作興趣，學(xué)生也會(huì)在興趣的激勵(lì)下愿意寫作。

在《“失明”30分》活動(dòng)體驗(yàn)式作文教學(xué)過程中，我們由博厄斯的名言導(dǎo)入本課，“眼睛是靈魂的窗戶，人的才智和意志可由看出來。”眼睛是如此重要！我們都是身體健康的人，失明是怎樣的感受？我們“失明”后能干什么？我們“失明”后怎么做事？這樣有意識(shí)地激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生都想要探個(gè)究竟，盼望著“失明”一回，猜測著老師的活動(dòng)步驟。

活動(dòng)當(dāng)天，學(xué)生都準(zhǔn)備好了眼罩、布條，在這30分鐘里，學(xué)生首先摸索紙筆，畫了一個(gè)巴掌大的愛心，在愛心里簽上自己的姓名;其次，摸索桌面上書堆里的語文書，按座位分行送到講臺(tái)的左角或右角;再次，學(xué)生在愛心的下面默寫詩句“人生自古誰無死？留取丹心照汗青”;最后，帶了水壺的學(xué)生，摸摸索索喝水，并把水壺歸位。教師要求做的行動(dòng)每個(gè)學(xué)生都有認(rèn)真參與，學(xué)生興趣盎然，積極配合。

所以，教師在活動(dòng)體驗(yàn)式作文教學(xué)中因勢利導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的興趣，并讓興趣貫穿始終，促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)，達(dá)到預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

三、延伸課堂，融入生活，體驗(yàn)豐富情趣

寫作來源于生活，教師可以開辟作文教學(xué)的生活課堂，讓作文教學(xué)延伸拓展到課堂以外，融入學(xué)生的生活實(shí)踐之中。

翻開學(xué)生的書本，會(huì)看到又好氣又好笑的現(xiàn)象，特別是男生的書本損毀現(xiàn)象比較嚴(yán)重。有的給插圖添枝加葉，有的把空白處當(dāng)作“記事本”，有的書本中出現(xiàn)大量脫頁、殘頁的現(xiàn)象，比較普遍的是書的頁角翻卷，頁面有污跡。于是在學(xué)期末，我們上了一節(jié)特殊的課——為課本美容。課前，通知大家?guī)Ш媚z水、橡皮、制刀等工具;課上，分工合作，同學(xué)間幫忙逐頁清理。我們的口號(hào)是：讓課本干干凈凈放假。學(xué)生參與其中是很快樂的，受到的教育也是深刻而難忘的。而這用心設(shè)計(jì)的全過程正是最佳的作文素材，用心參與后寫成的文字，必定是有情之辭。

不少學(xué)生的牙齒因?yàn)橥饬Χ杏谰眯該p壞，許多學(xué)生帶著牙套在矯正整形，牙黃牙黑的不在少數(shù)，于是，我們就可以來一篇《給牙齒王國的回信》。要回信就必須有來信。來信以牙齒王國第一使者“牙無常”的身份，模仿學(xué)生的口吻，給假定的對象“小饞嘴”寫了一封信——尊敬的“小饞嘴”：我是牙齒王國第一使者“牙無常”。今天，我奉牙王之命，特來給你警告。去年春節(jié)期間，你吃了很多零食。最糟糕的是，吃完不刷牙，讓很多細(xì)菌入侵了牙齒王國，讓我們損失慘重。到了夏天，因?yàn)榇鬅幔氵B喝了7瓶可樂，使我們國家的城墻材料一一鈣急劇減少……

作文教學(xué)也可以從學(xué)生身上捕捉寫作資源。教師要關(guān)注到學(xué)生生活的細(xì)微之處，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，然后用心對待這一個(gè)個(gè)的細(xì)節(jié)，因勢利導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生觀察生活，引導(dǎo)學(xué)生將自己在生活中有趣的事用文字表達(dá)出來，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入寫作之門，使學(xué)生以十分自然的心態(tài)進(jìn)入作文的天地，變“苦事”為“樂事”，學(xué)生也就可以寫出一個(gè)個(gè)精彩的故事。

其實(shí)，我國自古就主張“文道統(tǒng)一”。《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中也明確地指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。”我始終相信，作文教學(xué)趣為徑，學(xué)海無涯樂作舟。作文教學(xué)的路，可謂漫長，唯有讓作文的天空，無論晴雨，都能貼近學(xué)生的生活實(shí)踐，真正走進(jìn)學(xué)生的“心”，方能讓這條寫作之路更順暢。

參考文獻(xiàn)：

[1]張蕾.小學(xué)作文生活化教學(xué)的實(shí)踐與思考[J].作文成功之路（中旬刊），2015（10）：5.

[2]馮金林.接近生活，精彩語文——小學(xué)語文作文教學(xué)生活化的實(shí)踐[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)，2017（7）.

作者簡介：彭燕媚（1980—），女，廣東揭西人，小學(xué)語文一級教師，本科，廣東省惠州市惠城區(qū)彭燕媚名班主任工作室主持人，研究方向：體驗(yàn)式作文教學(xué)。