微背景下高職院校教育教學管理新途徑

摘 要：在微背景環(huán)境下，高職院校的教育教學已經發(fā)生了明顯的變化，文章在深入了解微背景對高職院校教育教學管理應用的影響基礎上，分析了傳統高職院校教育教學管理中存在的問題，并基于微背景提出了相應的改進意見與方法，最終達到了提高教育教學管理水平的目的，具有科學性。

關鍵詞：微背景;高職院校;教育教學管理

中圖分類號：G647 ? ? ??文章編號：2095-624X（2019）17-0079-02

一、微背景下的高職院校教育教學

1.微背景對高職院校教育教學的影響

微背景對高職院校教育教學的影響是多方面的，主要表現在以下幾點。①對教學方法的影響。在微背景下，很多現代化的教學方法被應用到高職院校教育教學中，包括微視頻、微信、微博等，這些現代化技術可以簡化教學模式，使教師可以靈活應用各種媒介，對傳統教學模式進行調整。例如，通過在教學中應用微視頻技術，能夠改變原本抽象的課堂教學模式，教師可以通過視頻的方法靈活展現課堂教學的主題，并在短時間內確定課堂教學的重點內容。除此之外，隨著微信、微博等App的推廣，學生對這些技術的認可程度越來越高，也讓教師可以通過這些App開展教學，所取得的教學效果十分理想。②對教學模式的創(chuàng)新。微背景下也帶動了很多教學模式的變革，微課就是其中的代表。與傳統的教學模式相比，微課最顯著的特征就是能夠快速確定課堂的主題，教師在帶領學生對某個知識點進行討論、研究之后，可以深化學生對知識點的認知，因此在教學規(guī)模、教學效率等方面均具有優(yōu)勢。同時，微課教學模式能夠充分激發(fā)學生的學習積極性，由于整個課堂的教學目標明確，所以學生能夠快速投入學習狀態(tài)，這是傳統教學模式所不具備的。

2.高職院校教育教學管理的現狀

隨著高職院校招生規(guī)模的擴大，院校在教育教學管理中的不足逐漸凸顯，并表現出以下幾方面的問題。 ①教育教學管理思想落后。在高職院校教育教學過程中，教學方法長時間沒有得到創(chuàng)新，“填鴨式”“灌輸式”教學屢見不鮮。長期在這種教學模式的影響下，學生的學習積極性難以得到保障。同時高職院校的教育教學更傾向于市場需求，這就會導致教師將教學重點放在與市場對接上，而忽視了學生的具體學習情況。②教學設備長時間沒有得到更新。面對新形勢下的教學需求，教學設備在一定程度上會影響教學質量。但是高職院校一直存在學生基數大、教學壓力大等問題，再加之資金緊張，這會導致很多院校存在設備更新速度慢等問題，影響了各種教學方案的實施[1]。

綜上所述，目前高職院校在教育教學上還存在一定的不足，因此在未來教育教學管理階段，教師需要充分發(fā)揮微課程的先進性，為相關工作的開展尋找一條新的道路。

二、微背景下高職院校教育教學管理的路徑分析

1.發(fā)揮微背景的先進性，對教學方法進行創(chuàng)新

微背景下的教育教學管理思路已經發(fā)生了變化，教師要想獲得更理想的教學效果，就需要將目光從課堂教學環(huán)節(jié)中轉移出來，根據微背景的特殊性，對教學方法進行創(chuàng)新，這應成為未來工作的重點內容，而基于翻轉課堂的微課教學，就應成為未來教育教學管理的核心。

所謂翻轉課堂，就是要轉變傳統課堂教學思路，將學生的學習時間放在課下，而課堂成為學生之間的討論場所，高職院校的學生普遍擁有較為充裕的課余時間，且思維發(fā)散，因此實施翻轉課堂具有可行性。在教育教學管理中，教師需要根據微課的要求，對學生的數量進行嚴格控制，一般學生數量不會超過20人，因此教師可以按照學校寢室的人員分配情況，選擇2～5個寢室的學生為教學對象，并選其中一人為組長。具體的教育教學管理路徑可以有以下幾條。①確定教育教學的主題，教師根據教學方案，將翻轉課堂教學的內容告知學生，并標出課程中的重要知識點內容;發(fā)揮寢室組長的作用，整個寢室在組長的帶領下開展討論學習，彼此之間根據知識點內容進行討論，深化認識。②在上課時，學生進入教室后，教師立刻圍繞課堂知識點的內容開展教育教學，由于教師之前布置了教學計劃，因此全體學生對知識點都形成了自己的認識，此時可以根據教師所布置的教育方案快速參與到討論中。由于微課的課時較短，教師可以圍繞課程中的幾個關鍵知識點組織小組討論，并根據討論結果總結答案，深化全體學生的認知。

在微背景下，高職院校的教育教學路徑發(fā)生了變化，所以針對這種情況，在教育教學管理階段，需要了解新教育教學方法的特殊性，并根據其實施要求作出調整，這是保證教學效果的關鍵。

2.轉變思想觀念，合理地應用微技術

高職院校的教育教學管理必須轉變思想觀念，并在現有教學模式與方法的基礎上進行創(chuàng)新，依靠各種先進的微技術來達到教學管理目的[2]。結合現有的微技術，本文認為教育教學管理可以從以下幾方面開展。

（1）微信在教育教學管理中的應用。微信作為一種具有廣泛受眾的交流App，高職院校在教育教學管理中應該充分發(fā)揮微信的重要作用，例如，學生對教育教學階段的相關知識點存在疑惑時，可以直接通過微信與教師取得聯系，將自己的疑惑反饋給教師，得到教師的針對性指導。除此之外，教師在教育教學管理階段可以發(fā)揮微信公眾號的作用，根據微信公眾號所具有的信息傳遞效果，將教育教學管理中的常見問題直接上傳到公眾號上，這樣學生在學習階段，就可以及時在公眾號上尋找到問題答案，讓教育教學管理更有針對性。

（2）微博在教育教學管理中的作用。微博是教育教學管理的突破口，例如，在高職院校的德育環(huán)節(jié)，為了深化學生對德育思想的認知程度，在教育管理階段就可以通過微博，教師及時轉載各種與德育有關的鏈接資料，包括十九大的視頻、先進學生的學習報告、先進人物的光輝事跡等，這些都有助于強化德育管理的效果。同時，微博對教育管理的影響較為全面，且不受時間、空間的限制，教師可以靈活地開展層次性教育教學管理工作。

（3）微視頻在教育教學管理中的應用。在教育教學中，微視頻有助于深化教育教學管理的主題，為相關工作的開展提供必要的基礎。例如，在教育教學管理階段，教師可以通過微視頻快速明確課堂教學的主題，如教師可以充分利用目前火熱的抖音微視頻技術，將所要教學的內容以抖音的形式表達出來，這樣學生就可以在輕快的環(huán)境下參與學習，并根據抖音所提供的信息交流機制，與其他同學一同討論知識點內容，深化對知識點的了解。除此之外，教師還可以根據教學要求，在晚上尋找相應的短視頻資料，并將其上傳到微博、微信上，這種教學管理方法可以突破傳統課堂教學的限制，學生可以利用平板電腦等快速尋找收集資料，讓教育教學管理更有針對性。

三、結語

在微背景環(huán)境下，高職院校的教育教學管理已經成為影響教學效果的關鍵，因此對于教師而言，在下一階段工作中需要充分發(fā)揮微背景的先進性，通過發(fā)掘微課程的特征，尋找教育教學管理的突破口，這樣才能進一步提高教學質量，滿足未來教育教學管理需求。

參考文獻：

[1]張燕.大學會計教學中微課教育的應用研究[J].現代營銷（創(chuàng)意信息版），2019（1）：81.

[2]伊麗.高職學前音樂教育中微格教學的運用[J].課程教育研究，2018（51）：203.

作者簡介：時卉（1975—），女，天津人，研究實習員，本科，研究方向：高職教育教學管理。