澳大利亞新南威爾士州《熟練幼兒園教師行為指南》（2018）及其啟示

劉彥君 劉友棚

【摘要】澳大利亞新南威爾士州《熟練幼兒園教師行為指南》明確了熟練幼兒園教師應當達到的七條標準。這啟示我們應當培養幼兒園教師的循證教學思維，提高幼兒園教師的多元文化素養，提高幼兒園教師與幼兒家長溝通的能力，持續推動幼兒園教師專業發展。

【關鍵詞】澳大利亞;新南威爾士州;《熟練幼兒園教師行為指南》;標準;啟示

【中圖分類號】G619? ?【文獻標識碼】A? ?【文章編號】1004-4604（2019）06-0038-05

2010年2月，澳大利亞頒布了《教師專業標準》（Professional Standards for Teachers），明確了教師在不同職業生涯階段所需要的知識、實踐和專業學習。〔1〕該標準在一定程度上確保了教師教學質量，有利于提高教師的專業性，為教師專業發展提供了方向性的引導和具體的建議。為了貫徹《教師專業標準》的要求，新南威爾士州于2018年1月頒布了《熟練幼兒園教師行為指南》（Proficient Teacher Evidence Guide—Early Childhood Teachers，以下簡稱《指南》），旨在幫助幼兒園教師明確專業標準，順利通過熟練幼兒園教師資格認證。〔2〕在新南威爾士州，熟練幼兒園教師資格認證具有強制性。可以說，教師通過熟練幼兒園教師資格認證是其從事學前教育工作的基本條件之一。〔3〕《指南》包括七條標準，對幼兒園教師的專業知識、專業發展等進行了詳細介紹。幼兒園教師只有符合《指南》中的七條標準，才能通過熟練幼兒園教師資格認證。〔4〕本文對《指南》的標準進行介紹，供相關人員參考。

一、《指南》的七條標準

1.熟練幼兒園教師需要了解幼兒的身心發展特點和學習方式

幼兒園教師能否準確判斷、評價幼兒的發展水平，直接影響著教師對幼兒的態度、期望等，進而影響教師的教育行為（熊慶華、龐麗娟等，2003）。《指南》指出，熟練幼兒園教師應當了解幼兒的身心發展特點和學習方式，了解不同幼兒間的發展差異，從而有針對性地采取相應措施促進幼兒發展。可以說，了解幼兒的身心發展特點和學習方式是成為熟練幼兒園教師的基本要求。

熟練幼兒園教師應當能夠根據幼兒的身心發展特點進行教學。《指南》指出，熟練幼兒園教師應當掌握幼兒的身體、社會性和智力發展等方面的知識，能根據他們的發展特點使用適宜的教學策略。教師在制訂學習和游戲計劃時應當充分考慮幼兒生理、心理的發展水平，記錄每個幼兒學習發展的歷程。另外，教師在各類活動結束后要反思其教學的有效性，提高自己的教學能力，從而更好地促進幼兒發展。

熟練幼兒園教師應當因材施教，關注不同文化背景、有特殊發展需要的幼兒。《指南》指出，熟練幼兒園教師在制訂和實施教學計劃時應當考慮來自不同地區幼兒的文化、宗教等情況。教師要經常與幼兒家長溝通，增強對幼兒家庭情況的了解。對有不同發展需要的幼兒，教師應當針對其發展特點，開展不同類型的教學活動，以滿足不同能力的幼兒的發展需要。對有特殊需要的幼兒（如殘疾幼兒），教師應當設計并實施能支持其學習的教學活動，如為殘疾幼兒制訂個別教學計劃，并使用適當的資源和技術，支持殘疾幼兒參與學習活動等。

2.熟練幼兒園教師需要了解如何制訂教學計劃和使用教學策略

幼兒園教師的教學智慧是在幼兒園教學實踐中逐步形成的，是教師采取適宜的方式，對幼兒學習科學知識和形成完整人格加以引導的知識和能力（何葉，2012）。高質量的幼兒教育往往源于幼兒教育課程體系與教師教學實踐能力的協同發展。〔5〕作為一名熟練幼兒園教師，如何制訂教學計劃和使用教學策略與幼兒教育的質量密切相關。針對如何制訂教學計劃和使用教學策略，《指南》對熟練幼兒園教師提出了相關要求。

熟練幼兒園教師應當實施循證教學，即教師要有依據地制訂教學計劃。《指南》指出，熟練幼兒園教師在制訂教學計劃時，應當基于對幼兒的觀察和評價等，如觀察、評價幼兒的已有知識、能力水平及興趣等。在實施教學計劃時，需要考慮幼兒在一段時間內學習的連續性和整體性，從而保證教學計劃的連貫性。

熟練幼兒園教師應當能夠以游戲為基礎，靈活有效地開展教學活動。《指南》指出，熟練幼兒園教師在開展教學活動時，要將游戲貫穿于教學活動中，并結合幼兒的最近發展區，調整教學難度，可適當使用合適的信息交流技術，提高幼兒參與活動的興趣，從而提升教學效果。

熟練幼兒園教師應當具有多元文化意識，既要尊重本民族文化，也要包容其他民族的文化。《指南》指出，熟練幼兒園教師在教學和游戲活動中要尊重土著居民和其他海島居民的文化傳統和習俗，尊重他們的歷史、文化和語言，了解他們學習風格的差異等，平等對待、接納不同文化背景的幼兒。同時，教師應當能夠利用多種活動形式，促進不同文化背景的幼兒之間的文化交流。

3.熟練幼兒園教師需要營造一個既能保證幼兒安全又能支持幼兒學習的環境

幼兒的學習與環境息息相關，營造一個能支持幼兒主動學習的環境對幼兒的學習與發展至關重要。〔6〕因此，熟練幼兒園教師需要在保障幼兒健康和安全的基礎上，尊重其需求，為幼兒營造良好的學習和游戲環境。

熟練幼兒園教師營造的環境應當能夠確保幼兒的健康和安全。幼兒園作為幼兒一日生活的重要場所，其安全程度直接影響到幼兒的人身安全。《指南》指出，熟練幼兒園教師應當積極學習幼兒保健的相關知識，預防幼兒意外傷害事件的發生。熟練幼兒園教師可以帶領幼兒一起學習、安裝幼兒園的安全防護設施，豐富幼兒的安全知識。對于教師教學過程中可能出現的安全問題，《指南》指出，熟練幼兒園教師應當安全、負責和有道德地使用信息交流技術，盡量避免可能出現的安全問題，在教學過程中保證幼兒的安全。

熟練幼兒園教師應當為幼兒營造一個良好有序的學習環境。《指南》指出，熟練幼兒園教師在活動中應當能夠運用環境資源來幫助幼兒積極參與游戲活動，平衡以幼兒或以教師為主導的游戲時間。對于是否需要延長游戲時間的問題，教師應當尊重幼兒的意見，切不可以自身意見為主。

4.熟練幼兒園教師需要規劃并實施有效的教學

幼兒園教師開展教學活動的能力直接影響教學活動的實施效果，進而影響幼兒的發展。〔7〕《指南》指出，熟練幼兒園教師在為幼兒設定學習目標的基礎上，應當充分利用各種教學資源，制訂適宜的教學計劃，選擇相應的教學策略，并及時與幼兒家長溝通交流，最大限度地幫助幼兒學習。

熟練幼兒園教師應當制訂適宜的教學計劃，并能根據多方反饋及時調整自己的教學計劃。《指南》指出，教師在實施教學計劃時，應當考慮各教學活動的銜接和幼兒的實際情況，以保證教學活動的完整性。在教學活動結束后，教師應當及時進行反思，通過詢問幼兒、幼兒家長以及其他教師的意見等方式，發現教學活動的不足之處，及時調整教學計劃。

熟練幼兒園教師應當為幼兒家長提供參與幼兒學習的機會。幼兒家長是幼兒園教學活動的重要資源之一，幼兒園教學活動質量的提升需要幼兒家長的配合與支持。《指南》指出，熟練幼兒園教師要經常與幼兒家長溝通，為幼兒家長提供專業的指導建議，幫助幼兒家長更好地參與到幼兒的學習中來。

5.熟練幼兒園教師需要綜合運用多種評估方式評估幼兒

《指南》指出，熟練幼兒園教師對幼兒的評價應當合理、客觀，并以尊重的態度給予幼兒家長反饋。

熟練幼兒園教師應當對幼兒進行科學的評價，從而有針對性地促進幼兒發展。《指南》指出，熟練幼兒園教師應當科學制訂評價工具，或正確選擇相應的評價工具，綜合運用診斷性、形成性或總結性評價方式，對幼兒的學習目標和學習成果等進行適宜的評價。對于發展水平較低的幼兒，教師應當反思自己的教學實踐，進而發現自身存在的問題，思考相應的改進方法。在評估幼兒發展的過程中，熟練幼兒園教師可以請教其他專業人士，并與他們合作，對幼兒進行科學、全面的評估。

對于評估結果，熟練幼兒園教師應當與幼兒家長或其他教育工作者共同討論，聽取各方意見。例如，幼兒園教師可以組織開展家長會議，向幼兒家長報告幼兒的在園情況，并以此為基礎確定幼兒未來的發展目標，從而制訂出一致的、科學的幼兒學習發展計劃。

6.熟練幼兒園教師需要根據自身專業水平制訂適宜的專業學習計劃

幼兒園教師的發展離不開專業學習，專業學習不僅有助于進一步豐富幼兒園教師的專業理論知識，還有利于提高教師教學工作的科學性和實效性。〔8〕《指南》指出，熟練幼兒園教師應當在工作之余進行相關的專業理論學習，這是促進教師專業可持續發展，提高教師專業素養的重要途徑之一。

熟練幼兒園教師應當了解自身當前的專業水平，根據自身水平明確自己的專業學習需求。《指南》指出，熟練幼兒園教師應當根據國家相關標準制訂適合自己專業發展的學習計劃。在實施專業學習計劃時，熟練幼兒園教師應當與其他同事交流支持幼兒學習的方法，或者向相關專家請教，以提升自己的專業水平。

熟練幼兒園教師應當積極參加專業學習活動。《指南》指出，熟練幼兒園教師應當經常參與一些專業學習活動，如網絡研討會、與教學實踐相關的學習沙龍、相關專業會議等。通過多種學習途徑，熟練幼兒園教師可以不斷更新自身的專業知識和技能，從而提升自己的專業素養。

7.熟練幼兒園教師需要與幼兒家長、社區等進行相關的專業互動

《指南》指出，熟練幼兒園教師不僅要進行適宜的專業學習，也要與幼兒家長、社區等進行相關的專業互動，從而更好地開展教學工作。

熟練幼兒園教師應當與幼兒家長建立友好合作伙伴關系。《指南》指出，教師應當經常與幼兒家長當面溝通幼兒的學習和健康情況，鼓勵幼兒家長積極參與到幼兒的教育中來，如邀請幼兒家長參與教學計劃的制訂等，從而與幼兒家長建立友好合作伙伴關系。另外，熟練幼兒園教師應當充分利用社區資源，積極參與社區開展的相關專業活動，如社區網絡論壇等。

在與幼兒家長、社區等進行專業互動的過程中，熟練幼兒園教師應當遵守相關法律要求，以及幼兒園確立的教師道德規范和行為準則。《指南》指出，熟練幼兒園教師在實踐中應當遵守相關法律要求，積極參與與法律要求相關的政策制定與審查工作。對于具有強制性的專業要求，熟練幼兒園教師應當參加相關培訓或學習進修課程，以達到相關專業要求。對于幼兒園確立的教師道德規范和行為準則，熟練幼兒園教師應當時刻反思自身行為是否達到要求。

二、啟示

幼兒園教師是學前教育事業的基本組成部分，學前教育事業的發展離不開高質量的幼兒園教師隊伍。2015年，我國教育部頒布了《幼兒園教師專業標準（試行）》，從專業理念與師德、專業知識、專業能力等方面明確了幼兒園教師專業發展的要求。〔9〕2018年，中共中央國務院頒布了《關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》，指出“要全面提高幼兒園教師質量，建設一支高素質善保教的教師隊伍”。〔10〕澳大利亞新南威爾士州所頒布的《指南》對幼兒園教師的發展提出了明確要求，對我國幼兒園教師隊伍建設有一定啟示意義。

1.培養幼兒園教師的循證教學思維

《指南》指出，熟練幼兒園教師應以幼兒為中心，實施循證教學。每一名幼兒都是獨立的個體，幼兒的獨特性應當受到尊重。熟練幼兒園教師應當根據理論知識或基于對幼兒的觀察和評價制訂教學計劃，實施循證教學。同時，教師在活動中需要給予幼兒充分的尊重，以幼兒為主體。另外，熟練幼兒園教師還要與其他教師溝通交流，尋找更有利于促進幼兒發展的方式方法。循證教學是西方科學化運動以及循證醫學影響下的產物。〔11〕崔友興認為，循證教學是基于證據的教學，體現了教師的教學智慧和教學水平。在循證教學中，教師并不是靠經驗和自己的主觀意識進行教學活動，而是根據證據，科學地開展教學活動的。循證教學還要求教師具有反思意識，通過不斷反思，改進教學方式。循證教學有助于改變教師教學主觀臆斷、經驗本位的傾向，〔12〕從而提升幼兒的學習效果，促進其個性化發展。〔13〕基于此，在幼兒園教師職前培養中，可以增加一些培養學生循證能力的實踐活動，并將其納入考核體系，培養學生的循證意識;在幼兒園教師職后培訓中，可以加強教育科學研究方法等方面的培訓，還可以引導幼兒園教師對實踐問題進行課題研究，積極反思，從而提升教師的問題意識和循證教學思維。

2.提高幼兒園教師的多元文化素養

《指南》指出，熟練幼兒園教師在制訂教學計劃或使用教學策略時都應當具備多元文化視野，理解并尊重多元文化。教師對多元文化的自覺程度越高，其責任感與義務感就越強。〔14〕班克斯認為，教師對來自不同族群幼兒所持的態度和期望會直接影響其學業成就。面對多元文化背景下的教育需求，我們也應當積極提高幼兒園教師的多元文化素養。例如，在幼兒園教師培訓中加入一些少數民族地區的歷史文化知識，幫助教師了解少數民族地區的文化;鼓勵幼兒園教師通過家訪了解不同文化背景幼兒的家庭情況，以更好地實施個性化教學。

3.提高幼兒園教師與幼兒家長溝通的能力

《指南》指出，熟練幼兒園教師應當注重與幼兒家長的溝通，交流有關幼兒發展的情況，從而與家長形成友好合作伙伴關系。對于家長如何指導幼兒學習，教師也需要學習相關理論知識，為家長提供專業的教育建議。《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出，“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力”。〔15〕家園共育可以促使幼兒家長和幼兒園教師達成教育共識，更好地促進幼兒發展。因此，我們要重視提高幼兒園教師與幼兒家長溝通的能力。例如，幼兒園教師可以經常與幼兒家長交流討論，與幼兒家長在育兒態度和方法等方面達成共識;幼兒園教師也可以與幼兒家長共同策劃一些游戲活動，幫助幼兒家長參與到幼兒的學習中來，在活動中形成教育合力。

4.持續推動幼兒園教師專業發展

幼兒園教師專業發展是教師個體專業結構不斷更新、演進和豐富的過程，是教師不斷接受新知識、增強專業能力的過程。〔16〕《指南》指出，熟練幼兒園教師應當不斷學習專業理論知識，并制訂適合自己專業發展的學習計劃，同時也要積極參加專業學習活動，與其他專業人士進行溝通交流，從而提高自身專業水平。

一方面，幼兒園教師應當明確自身專業需求，以內部學習動機來驅動自身專業發展。幼兒園教師可以建立個人愿景，明確學習動機，學習對自身專業發展有益的知識。個人愿景是指個體發自內心的意愿，是個體心中或腦海中所持有的意象或景象。〔17〕教師建立個人愿景即教師樹立自己的教育目標，建立自己的職業理想，將提升自己的專業水平作為人生奮斗目標之一。另一方面，各省、市、區幼兒園可以建立學習共同體，每一個學習共同體由各地區的學前教育專家以及幼兒園教師組成。幼兒園教師在共同學習的氛圍下，可以互相交流學習經驗，從而不斷明確學習目標，持續進行專業學習。

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