“現代裝飾畫”課程的改革實踐

陳婉

摘? ? 要： 新形勢下，國家和政府一直重視教育改革，對高校教育教學提出新的要求。不僅要立足基本的理論文化知識，而且要著眼于提高學生的動手操作和實踐能力，以此促進學生綜合素質的提高。本文結合“現代裝飾畫”課程教學展開研究分析，討論“現代裝飾畫”課程改革。

關鍵詞： “現代裝飾畫”? ? 課程改革

不斷變化的社會發展形勢和教育改革形勢，對“現代裝飾畫”課程教學提出新的要求，注重“現代裝飾畫”課程教學的優化改革，在教學生基本理論文化知識的基礎上，還要結合學生的學習狀態，對學生的動手操作和實踐能力進行培養，不斷增強學生的實踐應用能力。本文針對“現代裝飾畫”課程改革的理論與實踐展開研究，闡述現階段“現代裝飾畫”在實際教學過程中存在的問題，并分析“現代裝飾畫”課程改革的理論意義，針對“現代裝飾畫”課程的實踐改革，提出具體的實踐策略。

一、現階段“現代裝飾畫”課程教學存在的問題

“現代裝飾畫”課程不斷發展，在各藝術院校得到重視，并將其作為旅游工藝品設計和制作專業的重點學科，但是在實際“現代裝飾畫”課程教學過程中，受到多種因素影響，效果不是很理想，教學過程中存在一些問題，影響學生的知識學習。

“現代裝飾畫”課程教學的主要目標是培養和提高學生的裝飾畫創作能力，促進學生制作能力有效提高。但是在現階段“現代裝飾畫”課程教學過程中，存在教學方式方法落后和教學實踐性不足等問題，影響教學質量和教學效果。

社會主義市場經濟發展越來越快，在實際人才需求方面，對人才的需要越來越高，社會越來越需要高素質和動手實踐能力強的學生，以此更好地適應社會發展和行業進步，社會大眾的審美能力不斷提高，傳統意義上單一的裝飾畫不再符合新時期人們的審美需要。信息化技術不斷變化和發展，社會大眾的視野逐步拓寬，文化程度和品位日益提高，應該做好“現代裝飾畫”課程教學改革，將理論文化知識教學與動手操作和實踐能力結合在一起，以此更好地提高學生的綜合素質。

二、“現代裝飾畫”課程改革的理論

新時期，社會經濟發展形勢日益完善，藝術類行業對從業人員的實踐應用能力提出更高的要求。在“現代裝飾畫”課程教學過程中，應該注重對學生動手操作和實際能力的培養，并基于這方面的課程教學要點展開教學改革。針對“現代裝飾畫”課程教學，應該將工作室模式應用到“現代裝飾畫”課程教學中。所謂工作室模式是基于工作室工作形式展開教學引導。實現傳統意義上的課堂教學模式創新，將其打造成為模擬公司或者手工作坊類的工作室，同時教師根據專業學生的學習興趣和知識理解效果將學生分組，然后將不同的學習任務分配到學生手中，以此展開分組教學指導，確保學生通過分組學習和實踐操作，有效完成相應的學習任務，實現自身動手操作和實踐能力的提高。

三、“現代裝飾畫”課程改革的具體實踐

（一）在“現代裝飾畫”課程教學中實行分組教學

針對“現代裝飾畫”課程教學，結合專業的工作室教學模式，教師應該幫助學生展開針對性的學習和理解，根據每個學生的學習情況分組，確保每個小組的人數在4人—6人，并以此將工作室教學模式應用到“現代裝飾畫”課程教學中，幫助學生針對具體學習任務展開知識學習，引導學生結合學習興趣做出自主選擇，并對學生展開積極有效的教學引導，促進學生動手操作和實踐能力的有序提高。

在“現代裝飾畫”課程教學過程中，教師可以為學生設置不同的任務，組長和學習小組自己選擇：1.在不同大小的葫蘆上繪制出特色鮮明的木板年畫，另外要繪制出一些卡通人物和西游記人物及傳統的舞臺表演人物圖。2.油紙傘工藝品組，設置在空白油紙傘上繪制出傳統的吉祥圖案，以及具有鮮明特色的地域景象。3.綜合材料小幅漆畫，引導學生利用綜合材料繪制出具有鮮明特色的地域景象。4.配飾類手工藝品的制作。5.小型工藝裝飾品的設計與制作。6.瓷器類彩繪工藝品的繪制與制作。通過對學生的綜合引導，基于學生的自主學習興趣和學習優勢引導學生，能夠有效調動學生的學習積極性，發揮學生的學習主體作用。

（二）分組教學的具體實踐

開展分組教學，教師應該對每個學生的分組進行調動，盡量不固定學生的學習選擇，比如學生在第一周可以選擇做裝飾畫，第二周如果學生比較喜歡油紙傘，就可以選擇做油紙傘。在教學過程中，教師對學生展開分組教學，更多的是將工藝品的繪制和制作方式傳授給學生。在實際教學過程中，學生掌握和應用多種工藝品的制作手法。在分組教學過程中，教師應該引導學生多多展開溝通交流，并將一些制作經驗分享到各個小組中，引導學生多交換意見，這樣可以有效增強學生的獨立性和團隊合作意識。

在分組教學過程中，開展分組調換是為了讓學生嘗試不同的學習任務，以此找到學習興趣點，多學習和掌握一些工藝品的制作工藝，在實際教學過程中，教師應該對學生展開引導，如果學生向老師請教，教師就應該針對學生提出的問題做出具體分析，并向學生全方位細致地講解，解答問題。還應該鼓勵學生進行交流，在課堂上分享工藝品制作經驗。每個學習小組的學習任務都不相同，在實際學習交流中，每個小組都會觀察其他組同學的制作作品，并且在心里與自己小組的工藝制品進行比較，這種方式對學生有一定的激勵作用，在進行教學引導時，教師要結合學生的個人喜好進行設計與教學，有效提高學生的學習積極性。

（三）分組教學過程中實現組內合作

開展工作室模式，教師應該結合不同學習小組展開合作學習，組織學生根據自身的學習情況做出選擇，然后進行組內小組任務分配，以此更好地提高學習效率。

針對葫蘆畫的制作，可以由六個人完成，小組完成20個大小不同的葫蘆的繪制，這樣每個學生平均完成三四個葫蘆的設計與制作，當然，也可以組織兩個學生進行圖案設計和繪制，其他學生可以做些準備工作，切割葫蘆，打磨葫蘆表面，等等。另外，還可以組織一名學生在最后進行勾線和上清漆及后期處理，這種流水線式的工作方法能夠有效提高作品質量，不斷增強學生的動手操作和實踐能力，為學生工作就業打好基礎。

這種學習小組內部分工的合作方式，能夠有效幫助學生更高效地完成學習任務。在此過程中，有效培養和提高學生的團隊合作能力，幫助學生通過小組合作學習提前了解工作單位的工作方式，有效增強學生的崗位適應能力，為學生個人成長打好基礎。

四、對“現代裝飾畫”課程考核方式進行改革

針對“現代裝飾畫”課程教學，不僅要做好基本的知識和動手操作教學，而且要將課程教學與工藝品緊密結合，工藝品的制作和形式選擇應該結合具體的地方文化和地方經濟，針對“現代裝飾畫”課程教學進行相應的課程考核改革。

結合“現代裝飾畫”課程教學，要設置集教、學、做和銷于一體的教學模式，針對課程學習的考核不能僅僅以教師為主體，教師在實際課程教學中對學生起一定的指導作用。還應該結合學生的學習情況，向學生教授相應的工藝品制作工藝，在考核過程中以市場作為考核主體，學生在課程學習中完成的作業應該投入市場中，讓市場對其進行相應的評判考核。

每個學習小組完成教學任務之后，教師應該組織學生舉辦展銷會，讓學生利用市場的自由選擇對學習效果進行評價考核，學生充當銷售人員，院校在游客密集的地方聯系好店鋪和攤位，學生在固定的時間內銷售工藝品，將畢業生的畢業設計作品和課堂上制作的工藝品是銷售產品。這樣學生的課堂作業能夠受到市場的檢驗，幫助學生了解自身工藝品的制作效果和質量，為學生后續學習提供一定的經驗，也讓學生感悟到崗位工作模式和市場經營的酸甜苦辣，為學生的學習打好基礎。

總體來說，不斷變化的社會發展形勢和教育改革形勢，對于“現代裝飾畫”課程教學提出新的要求，在教育教學過程中應該注重優化改革“現代裝飾畫”課程教學。現階段“現代裝飾畫”課程教學存在教學偏離和實踐操作能力引導不足等問題，在把握“現代裝飾畫”課程改革的理論基礎上，應該在“現代裝飾畫”課程教學中實行分組教學，向學習小組提出具體的教學任務，并引導學生實現組內合作，轉變考核方式，以此不斷提高“現代裝飾畫”課程改革質量。

參考文獻：

[1]魏萍.芻議現代裝飾畫在環境設計中的獨特運用[J].現代裝飾（理論），2016（08）：29-30.

[2]張明玉.對現代裝飾畫教學中材料和技法運用的幾點探討[J].大眾文藝，2016（08）：241.

[3]勾振宇.關于民間美術色彩的表現功能與文化意義分析[J].美術教育研究，2015（22）：32.

[4]張明玉.“現代裝飾畫”課程改革的理論與實踐研究[J].現代裝飾（理論），2015（08）：271-272.

[5]敖潤富.談裝飾畫藝術與高職美術教學[J].科技信息，2014（06）：168.

[6]李永燕.淺析現代裝飾畫教學的幾點思考[J].文學教育（中），2011（04）：63.

[7]丁婷.談高職裝飾畫教學改革[J].重慶科技學院學報（社會科學版），2012（06）：203-204.