高職造價專業(yè)《建筑結構與識圖》課程教學改革與探索

程曉紅　聶根良

【摘要】大規(guī)模的擴招，學生的層次以及所具有的文化特征都會出現(xiàn)不同程度的分化，如何在這種大的擴招環(huán)境下還能保證良好的教學質量，課程建設與教學改革是提高教學質量的核心，也是專業(yè)建設的重點和難點。

【關鍵詞】擴招? 課程建設? 教學改革

一、前言

李克強總理在2019年3月5日政府工作報告中提出：“改革完善高職院校考試招生辦法，鼓勵更多應屆高中畢業(yè)生和退役軍人、下崗職工、農(nóng)民工等報考，今年大規(guī)模擴招100 萬人。

大規(guī)模的擴招，再加上之前單招規(guī)模的不斷擴大，學生的層次以及所具有的文化特征都會出現(xiàn)不同程度的分化，如何在這種大的擴招環(huán)境下還能保證良好的教學質量，人才培養(yǎng)方案成為關鍵因素。隨之要求高校教學也要從“黑板+粉筆”的時代走到了“電腦+投影儀+網(wǎng)絡”的時代，信息化技術的飛速發(fā)展，學生的學習習慣也正發(fā)生著深刻的變化。如何促進教學質量不斷的提高。這是每一個高校教師在這次擴招背景下應該考慮的問題。

但是，我國高等職業(yè)教育的辦學水平和教學質量尚待迅速提高。課程、教材、師資等“軟件”建設明顯滯后于校園、設備、場地等“硬件”建設。課程建設與教學改革是提高教學質量的核心，也是專業(yè)建設的重點和難點。

二、基于BB平臺的微課設計

由于人才培養(yǎng)方案的修訂，使的很多課程的教學課時越來越少，這就使得教師不得不放寬教學基本要求，縮小教學知識點范圍。另一方面，少部分學有余力的學生不滿足于課堂基本教學要求，希望在課程學習中能有所拓寬和

加深。這就是當前造價專業(yè)《建筑結構與識圖》課程的教學現(xiàn)狀，也是很多這種專業(yè)基礎課所面臨的問題。我國的高等職業(yè)教育課程改革正處于由傳統(tǒng)的學科型課程體系向工作過程系統(tǒng)化課程體系轉變的過程中，對教學的內容進行了梳理和整合，形成了一些新的課程名稱，如“建筑結構與識圖”。

針對高職學生的心智特點，基于網(wǎng)絡的教學已成為教學方式的必要補充，教師利用BB教學平臺充分實現(xiàn)了以學生為主體、教師為主導的現(xiàn)代化教學理念。克服了傳統(tǒng)教學方式的不足，學生可以隨時隨地的利用移動端來進行學習，學習時間自由化，學習內容可根據(jù)學生自身的情況來選擇學習，移動學習不僅建構了新的學習價值觀，也十分迎合現(xiàn)代人的學習口味。科學的教學設計以及因材施教的教學方法，有效地引導學習者創(chuàng)造性地進行學習。BB教學平臺還可以形成教學資源的循環(huán)鏈。完全透明化的階段成果展示和學習跟蹤，為教學質量評價以及監(jiān)督考核，提供了直觀的數(shù)據(jù)基礎。

微課已成為當前教育領域研究的一大熱點，受到越來越多學者的關注。它最主要的特征是“內容短小、精悍”，以教學視頻為主要形式，為教學和學習提供支持的學習資源，使移動學習稱為可能，以便學習者利用零散的時間隨時隨地開展學習;而且也能滿足學習者個性化，深度學習的需要。

三、課程分析以及方案設置

據(jù)統(tǒng)計，在教學過程發(fā)現(xiàn)工程造價專業(yè)的學生中約有50﹪左右的同學是來自于文科專業(yè)，并且有很多同學是單招考生，在《建筑結構與識圖》學習中存在著很大的困難，尤其是計算方面，久而久之，很多同學就失去了學習的興趣，在具體教學中，在BB平臺中引入微課，微課講授的知識內容呈“點”狀，具有碎片化特征，知識點可以是知識解讀、問題探討、重難點突破、要點歸納;如何有針對性的解決學生重難點，和課堂教學很好的結合在一起，是我們這次課程改革的主要核心內容。

（1）荷載效應與結構抗力。主要介紹荷載效應與結構抗力的概念，以及二者的關系。

（2）受彎構件正截面承載力。鋼筋混凝土基本構件的計算是鋼筋混凝土結構設計的基礎，只有熟練掌握基本構件的計算方法和構造要求，才能進行結構設計。以及更好的為正確深刻的識讀結構施工圖打下堅實的基礎，本單元主要介紹受彎構件正截面的承載力的計算方法和構造要求。

（3）受彎構件斜截面承載力。主要介紹矩形截面斜截面受剪承載力的計算方法，通過講解習題和知識點的結合使學生能通俗易懂的掌握這類計算題的步驟與方法。

（4）無筋砌體結構構件受壓承載力和局部受壓承載力的計算。這部分學習對同學們是一個難點，繁瑣的公式以及參數(shù)，對于造價專業(yè)的學生學習有一定的困難，在課堂的學習大部分同學都是一知半解的，為了讓同學們更好的掌握這部分知識，對這部分知識進行了視頻的錄制。

（5）梁、柱、剪力墻的平面整體表示法。建筑結構課程對應的識圖就是結構施工圖，目前采用的教材就是16G101圖集，由于課時的要求，我們只講解梁、柱、剪力墻的平面整體表示法。這也是結構施工圖里面最為重要的一部分內容，梁、柱平面整體表示法是對課堂內容的一個延伸，剪力墻由于難度有點高，我們在課堂上沒有給學生講解，是對學習內容的擴充，如對這部分內容有學習興趣的可以通過我們的BB平臺來學習。

四、學習活動的設計

微課不僅要向學習者提供學習內容，還要支持完整的教學結構和學習流程。因此，要實現(xiàn)學習者與微課的雙向互動，學習活動不可缺。這一部分主要是以在線思考題的形式出現(xiàn)，堅持簡單的原則，并將結果及時反饋給學習者，使他們及時了解自身的學習情況并調整學習策略。

在BB平臺上每一個學習模塊都有對應的在線測試，每一個在線測試的模塊都以選擇題為主，根據(jù)不同的內容設置了判斷題，簡單題，每一份測試盡量做到不繁瑣，測試完成后都將結果反饋給同學們，以便同學們對學習內容的檢驗，并能根據(jù)結果及時的調整自己的學習方法，如有不懂得內容都可以咨詢老師。

五、考核方式

為了提高同學們的積極性，能更好的、充分的利用BB平臺，我們將考核方式中的20﹪作為BB平臺使用考核。最終我們的考核方法為：期末考核60﹪、BB平臺使用20﹪、平時成績20﹪。

六、結語

在這次課程建設中我們采用了問卷調查法和論證法，按照事先設計好的，有一定結構的訪問問卷進行調查，主要對象是四川工程職業(yè)技術學院建筑系工程造價專業(yè)的學生，最后對資料進行匯總分析，以此來與學生互動，更好的了解學生在學習過程中的真實需求。 在課程研究中采用對比論證法，我們選出一個知識點在不同的班級用常規(guī)教學模式和加入微課教學來授課，通過對該知識點的掌握程度，以及學生的反饋，深刻的分析微課設計在教學改革中存在的問題。