學前教育教學中游戲教學策略探究

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摘 要：在學前教育中，因為幼兒對學習的認知程度還不夠充分，在教學過程中幼兒經常會出現注意力不集中的現象，從而導致教學效率下降。但是隨著我國教育改革的不斷深入，越來越多的教學方式映入了教師們的眼簾，游戲教學便是其中之一。本文作者就以學前教育教學中游戲教學策略探究為題，并結合自身的教學經驗提出了以下幾點看法。

關鍵詞：學前教育;游戲教學;多樣性;目的性;合作性

隨著我國對學前教育的越來越重視，教學方式的科學性也是人們關注的重點。對于幼兒來說，游戲對其有著非常強烈的吸引力，同時游戲也是促進學齡前兒童心理發展的最好活動形式之一。通過游戲的方式能夠很好地吸引幼兒學習的注意力，從而提高教學效率。所以在學前教育教學過程中，教師要重視游戲性教學，利用游戲培養幼兒活潑、勇敢、堅毅和關心集體的個性品質，從而提高學前教育有效性。

一、游戲教學多樣性，促進全面發展

在學前教育階段的教學過程中，幼兒的年齡段主要集中在3—6歲階段，這一階段的幼兒思維方式較為簡單，較為簡單的游戲方式就能夠很好地激發起幼兒的興趣。但是在傳統的教學過程中，部分教師沒能重視游戲教學方式的創新，單一的游戲教學方式很容易讓幼兒產生厭煩的情緒，從而導致教學效率下降。所以，在學前教育教學過程中，幼兒教師要根據園中主要年齡階段的孩子進行游戲教學方式的創新，使不同年齡階段的孩子能夠接受到與其心理特點相適應的游戲方式，在激發幼兒興趣的同時提高教學的有效性，促進幼兒的全面發展。

例如在對小班幼兒進行教學的過程中，教師就可以根據幼兒身體發展不成熟，四肢不協調，思維方式較為簡單以及語言表達不夠清楚等特點進行游戲教學方式的創新。幼兒教師可以通過“貼鼻子”的游戲鍛煉幼兒的四肢協調能力。首先，教師要在教室中擺放一些小動物的玩具或者玩偶，然后將幼兒的眼睛蒙起來并讓幼兒原地轉三圈，最后教師用語言指揮讓幼兒將鼻子貼到動物的準確位置即獲成功。幼兒教師在對中班幼兒教學的時候，可以通過“你畫我猜”游戲的方式鍛煉和培養幼兒的語言能力和藝術素養。在對大班的幼兒進行游戲教學的時候教師可以通過開展戶外游戲的方式全面地對幼兒進行教學。通過教學方式的多樣性促進幼兒的全面發展。

二、游戲教學目的性，提高教學效率

隨著我國教育改革的不斷深入，幼兒園教學的專業性和科學性成為了人們關注的重點，越來越多的教學方式被應用到了學前教育當中，游戲教學便是其中之一。游戲是每個幼兒都喜歡的，這也是游戲教學開展的原因，其教學性、趣味性都是其他教學方式無法比擬的。但是部分教師在游戲教學的過程中過分地重視游戲的趣味性，沒能夠很好地發揮游戲教學的目的，導致幼兒在游戲中僅僅是體會到了樂趣，卻沒有學習到知識。在幼兒園教學過程中游戲不是目的，而目的是在于讓幼兒能夠在游戲的過程中學習到必要的知識。所以，幼兒教師要重視教學方式的目的性，充分地發揮游戲教學的特點，提高教學有效性。

在培養幼兒藝術素養的時候，教師也可以通過游戲的方式對幼兒進行教學，既能夠激發幼兒的學習興趣，還能夠達到培養和提升幼兒藝術素養的目的。例如在美術教學的過程中，幼兒教師就可以通過“手指畫”的方式對幼兒進行教學。首先，教師要準備好教學所用的染料和一幅常見事物的畫卷，將畫卷掛在教室前面讓孩子們仔細觀察，在觀察完畢后，讓每一位幼兒用一根小手指沾一種顏色，在紙上印出事物不同部位，最后展示出成品。通過這樣的教學方式能夠很好地活躍起課堂氛圍，在激發幼兒學習興趣的同時還能夠培養和提升幼兒的藝術素養，加強了游戲教學的目的性。

三、游戲教學合作性，培養團隊意識

在現如今的幼兒教學過程中，大部分的幼兒都是獨生子女，但是在幼兒園教學過程中不只是一個孩子，而是有更多的孩子在一起學習，這個時候幼兒們很容易在學習的過程中發生矛盾。這種矛盾來自幼兒家庭環境、幼兒想象力、創造力和個別差異，那么游戲就可以幫助幼兒擺脫自我為中心的傾向，向社會合作性發展。團體性游戲就能夠很好地培養幼兒的團隊意識，讓幼兒們在游戲的過程中懂得謙讓、合作、分享以及解決游戲過程中的問題和同伴間矛盾的問題，從而為幼兒以后的人生發展奠定堅實的基礎。

幼兒教師可以通過“五人四足”的游戲培養幼兒的團隊意識。首先，教師可以讓幼兒通過自由結組的方式將其分成若干組，然后讓每組幼兒站成一排，教師將每位幼兒的腳均與旁邊的幼兒綁在一起，綁好后，教師讓幼兒進行訓練，在這一過程中教師要保障幼兒的安全。在幼兒適應之后，教師可以通過開展比賽的方式進行進階教學。在比賽過程中教師要保障幼兒的安全和比賽的公平性。通過這樣的團隊游戲方式培養幼兒的團隊意識和合作精神，促進幼兒的全面發展。

四、游戲教學自主性，豐富想象能力

愛因斯坦說過：“想象力比知識更為重要”，對于幼兒來說，想象力更像是一雙能夠展翅翱翔的翅膀，它可以使孩子沖出狹窄的生活空間，認識更為廣闊的世界，超越時間和空間的限制，還可以豐富他們的經歷，增長他們的見識。在教學過程中，幼兒有自己的思維，幼兒教師要做的是教授幼兒學習的方式，尊重幼兒學習的主體地位，并充分地發揮自身的引導作用，指引幼兒向正確的方向發展，從而更好給予幼兒自我發揮的空間，培養和提高幼兒的想象力，促進幼兒健康、全面的成長。

幼兒教師在培養其想象力的時候既要尊重幼兒的主體性還要為幼兒創設一個良好的氛圍。首先，幼兒教師為幼兒提供大量“原材料”，如積木、積塑、易拉罐、彩紙等玩具或者是工具，從而為教學開展做鋪墊。除此之外教師還可以讓幼兒把自己在家中玩的玩具帶入到課堂之中，豐富教具內容。然后讓幼兒充分發揮自身的想象力，利用身邊可利用的資源構建一個自己想象的世界，然后讓幼兒講一講為什么要創造一個這樣的世界。通過這樣的游戲方式提高幼兒學習的自主性，培養幼兒的想象力。在此過程中教師要重視自身的指導作用，但不能左右幼兒的思想，充分地尊重幼兒的主體地位。除此之外還要重視教學語言的鼓勵性，增強幼兒信心，從而更好地培養幼兒的想象力。

總而言之，游戲教學的方式有著非常多的優點，對學前教育的發展也起到了非常重要的作用，所以教師要重視游戲教學的利用，通過教學方式的創新綜合地提高幼兒，促進幼兒的全面發展。

參考文獻：

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