引入游戲機制 激活小學數學教學

黃紅飛

摘 要：小學階段的學生對于任何事物都充滿強烈的好奇心，但是由于身心發育尚不健全，對于一些抽象的學習內容理解能力較差，不能及時地吸收掌握。由于數學學科邏輯性、抽象性較強，如果教師在課堂上一味地向學生灌輸知識點，那么整個數學課堂將會枯燥乏味，學生的學習積極性也大大受挫。為了能為學生營造更加愉悅歡快的學習氛圍，將游戲機制應用到數學教學中，能夠有效的提升學習能力，提高學生的綜合學習水平。

關鍵詞：小學數學;游戲機制;學習熱情

引言：

小學階段的學生對于學習的興趣并不高昂，但是對做游戲卻擁有強烈的興趣。將游戲與課堂學習有機結合，能夠激發學生的學習興趣，給學生的學習帶來愉悅的體驗。學生通過做游戲的過程，掌握到相關知識和技能，真正愛上學習的過程。這種新型教育模式順應了孩子愛玩的天性，符合學生的身心發展特點，更加體現了以學生為主體，符合素質教育的理念。

一、寓教于樂，激發學習熱情

只有學生對于學習產生興趣，才能迸發出思維的火花，這樣能夠主動地展開有關知識的學習，獲得理想的教學效果。而傳統的數學課堂上教師為了加快教學進度，在有限的課堂時間內為學生灌輸大量的數學知識點。學生的學習能力參差不齊，導致最終班級內數學的學習效果差強人意。再加之教師由于班級整體的數學水平相較于其他班級落后，教師缺乏應有的教學態度，面對嚴厲的老師學生不敢提出疑問，使得學生感受不到學習的樂趣。而游戲機制的引入重在強調學生在學習過程中的體驗，在輕松愉快的氛圍中展開，主動學習能夠有效的激發學生的學習興趣。

例如：在學習乘法口訣時，教師可以摒棄以往提問的手段來檢測學生的學習情況，采用小組PK的形式，讓學生能夠主動的進行起立發言。與此同時，小組內可以相互提問，答對的一方記1分，否則不得分。這樣學生的競爭意識就會得以凸顯，在游戲中將乘法口訣表反復地提問背誦。在游戲結束后，教師可對積分較高的一組進行褒獎;對積分稍微落后的小組進行鼓勵。這樣學生之間能夠潛意識的存在競爭意識，激發參加數學活動的積極性和主動性。

二、學玩結合，促進身心健康

雖然數學科目的學習較為枯燥乏味，但是其實用性較強，在日常生活中處處都有體現。教師可以利用數學的這一特點為學生的身體心里帶來更加豐富的體驗，為學生個性化的成長和發展。例如：在學習完軸對稱后，教師可以鼓勵學生根據軸對稱的特點進行圖形的創新。在這一過程中學生能夠動手動腦，將所學的知識趁熱打鐵再次活靈活現。此外，讓學生挨個說出日常生活中含有軸對稱的物體。如果某位同學發生了卡殼現象，就要求站起來進行一段表演。手腦并用的教學方式能夠帶動多種感官為學生的身體與心靈帶來更加快樂的體驗，同時，能夠將這些數學知識牢牢記在心里。

三、廣泛涉獵，提高綜合水平

要想使得數學課堂更加豐富多彩就要結合現代化的教學手段。一些新型教學手段能夠開拓學生的視野，為學生提供更加豐富的數學素材，而調動學生的學習積極性投入到數學學習當中。游戲教學打破了傳統的教學方法，為數學教學注入了新鮮活力。

（一）、辦數學板報

數學版報的創辦能夠為學生提供一些教材上所不能呈現的內容。由于數學教材篇幅有限，只能為學生呈現較為重點的內容。但是數學科目的發展歷史源遠流長，對一些數學歷史和趣味數學的了解，能夠讓學生從不同的角度重新認識數學學科。鼓勵學生積極創辦數學版報和數學報刊，在設計和編排中了解到更多的數學知識，揭開一些數學家鮮為人知的故事，領悟數學家堅持不懈的奮斗精神。例如：在板報上可以講述祖沖之如何研究出圓周率并計算到小數點后七位的故事;少年時代的高斯如何用最短的時間計算出1+2+3…+100的最終結果。從而為學生幼小的心靈埋下熱愛學習的種子，無形之中給學生帶來鼓舞與力量。

（二）、舉辦表演活動

小學階段的學生性格大多數較為開朗，能夠與同學進行友好的交流和玩耍。其中表演活動是游戲機制的重要形式之一。這種表現形式既富有趣味性，同時又抓住了學生的心理特點，使得學生能夠在表演中加深對所學知識的理解和運用。學生的語言表達能力也得到了鍛煉，學生之間的友誼也逐漸加深。

例如：同學之間可以扮演不同的角色：顧客、售貨員，在進行買賣交換中了解人民幣以及計算方式，同時也能夠掌握人民幣之間的換算。教師在這一過程中起到引導作用，讓學生朝著正確的學習軌道上運轉。除此之外，教師可以將一些距離單位的換算與人民幣換算進行類比，拓寬學生的數學認知，同時養成正確的消費觀念。

結束語：

總而言之，將游戲機制引入到小學數學課程當中，能夠有效的激發學生的學習興趣，讓以往課堂枯燥乏味的氣氛變得更加輕松愉悅，更有利于學生的學習與生活。游戲機制更加順應學生的天性，符合素質教育的教學理念。因此，數學教師要圍繞數學機制展開一系列的探討，研究出更適合學生的游戲活動，讓學生能夠在玩中學到知識，學有所獲。為學生未來的數學學習道路打下夯實的基礎。

參考文獻：

[1]左軍.小學數學教學中引入游戲機制探究[J].學周刊，2016（22）：54-55.

[2]劉艷君.引入游戲機制激活小學數學教學[J].學周刊，2014（27）：222.