如何提高小學數學“讀題與審題”能力

季秀玲

摘 要：在小學數學的教學過程中，培養學生的讀題與審題能力是非常重要的一部分。在新課程改革的背景下，小學生數學讀題與審題能力越來越受重視，提高小學生對數學題的讀題與審題能力也成為了教師的教學重點。小學生的邏輯思維能力較差，詞匯量較少，對數學題目的理解和分析能力都較弱，因此教師要結合小學生的個體差異性來制定教學計劃，培養小學生良好的讀題和審題能力，從而促進小學生綜合素質的發展。本文以北師大版的小學數學為例，對培養小學生數學“讀題與審題”能力的意義和措施進行了深入的探索和研究。

關鍵詞：小學數學;讀題與審題能力;邏輯思維

引言：

在解答數學題的過程中，讀題和審題是做好數學題的關鍵步驟，這直接決定了小學生數學成績的好壞，因此教師要在日常數學教學中注重對小學生讀題與審題能力的培養，探索不同的方式來進行教學，從而提高小學生的閱讀能力，還能提高小學生的數學解題能力和培養小學生的邏輯思維能力，為各個學科的學習都打下良好的閱讀基礎。

一、培養小學生數學“讀題與審題”能力的意義

良好的讀題和審題能力是解決問題的核心。小學生的詞匯量較少，雖然會具備一定的計算能力，但可能不具備相應的讀題能力。通過觀察小學生的考試成績可以發現，成績好的孩子一般對題目的理解都較為透徹和清晰，而成績較差的孩子在做題過程中往往讀不懂題。為了改善這一現象，教師要在教學過程中教會小學生如何讀題，讓小學生理解題目的意思，培養小學生的綜合思維，讓他們學會如何從多角度、多方面考慮問題。

那么培養小學生讀題與審題能力的意義也顯而易見。首先，它有利于小學生更全面地獲取數學知識。低年級的小學生在做題時一般都有教師或家長在身邊進行輔導，這就導致了小學生不能獨立思考題目，在這種依賴環境下，小學生的讀題和審題的能力就越來越差，從而導致數學成績下降。因此，培養小學生讀題與審題能力能夠很好地削弱小學生的依賴心理，從而促進小學生掌握更全面的數學知識，得到更具體的解題思路。其次，它有利于培養小學生主動思考的學習習慣。較強的讀題與審題能力屬于一種良好的學習習慣，因此在培養小學生的讀題與審題能力的過程中，能夠將小學生培養出一個良好的學習習慣。在讀題和審題的過程中，不僅能讓小學生更加牢固地掌握數學知識，還能培養小學生自主思考、獨立解題的好習慣。

二、培養小學生“讀題與審題”能力的措施

（一）改變教學方式，提高小學生的學習興趣

孩子的天性就是愛玩和好奇，這些特點小學生身上表現得尤為突出，因此調動小學生的學習積極性非常重要。教師可以通過游戲教學來調動小學生對數學的興趣，例如在學習課本《方向與位置》一課時，教師在講完判斷方向與位置的方法后，可以組織學生進行小組游戲，教師指出兩位學生讓每個小組來判斷他們之間的位置關系，回答又快又準確的小組可以獲得教師的表揚或獎勵。通過游戲比賽的方式能夠大大提高小學生學習數學的興趣，讓他們在玩耍中學會知識，同時也能讓學生擺脫依賴心理，在做題時逐漸脫離教師和家長的幫助，很好地培養了小學生的獨立性。在游戲過程中，教師要對成績較差、跟不上課程的學生給予更多的注意，對于不能很快說出答案的學生，教師要慢慢引導他們說出正確答案，以防他們出現自卑心理，讓他們擁有很好的游戲參與感。

（二）運用科學的方法讓學生學會讀題和審題

解決小學數學學習質量低下的根本方法就是教會小學生讀題與審題，為了更好地讓小學生學會讀題和審題，教師就要合理運用科學的、適用于小學生的方法來進行教學。首先，教師要讓小學生樹立完整讀題的習慣，如果不能完整地獲取題目信息，解題過程可能就會出現差錯，從而導致計算結果的錯誤。其次，教師可以利用圖片或圖形來輔助小學生解題。通常小學生會更加理解直觀的圖片或圖形所表達的含義，教師可以將圖文結合，在圖片或圖形中呈現出題目中的數學信息，讓小學生更容易理解數學信息，教師也要在適當的時機培養小學生獨立畫圖的習慣，讓小學生自己把題目中的信息通過圖形表現出來，更有利于小學生解答數學題。第三，教師可以引導小學生梳理題目所含的知識點，將復雜的題目梳理出層次，使小學生在面對題目時有更清晰的解題思路。例如在“甲乙二人從兩地同時相對而行，經過4小時，在距離中點4千米處相遇。甲比乙速度快，甲每小時比乙快多少千米？”一題中，教師在講解的時候可以把甲和乙的兩個最初位置點畫出來，然后再畫出經過四小時后甲和乙相遇后距離中點的位置，通過這種直觀的方式讓學生清楚地看出其中的距離關系，從而推算出“4×2÷4=8÷4=2（千米）”這一式子，得出正確結論。

（三）加強小學生的閱讀能力

加強小學生的閱讀水平和閱讀范圍能夠培養小學生讀題的能力。不僅語文學科需要很好的閱讀能力，在數學解題中也同樣重要。培養好小學生的閱讀能力，能夠促進小學生的讀題審題的能力。例如，在“明明從家走到學校要走600米，這一天他走到一半，返回家拿作業本，又立即趕回學校，這一天他從家到學校一共走了多少米？”一題中，小學生需要具備一定的閱讀能力和邏輯思維能力來對題目進行分析，分析出明明是在上學路上的一半返回家中，又從家中趕往學校，就可以得出“300+300+600=1200（米）”這一式子，其中兩個300分別代表第一次走到一半路程的距離和從一半路程返回家中的距離，600代表明明拿完作業后從家中趕往學校的全部距離，因此答案就是1200米。培養小學生的閱讀能力有利于分析這種較為復雜的題，能夠大大提高做題的準確率。

結束語：

綜上所述，教師要在日常數學教學中，教會小學生讀題、審題的正確方法，培養小學生良好的學習習慣，夯實數學基礎，從而提高小學生的讀題和審題能力和邏輯思維能力，為日后的數學學習鋪平道路。

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