小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文個(gè)性化閱讀教學(xué)的重要性及實(shí)施策略

石央青

摘 要：顧名思義，個(gè)性化閱讀就是指閱讀符合學(xué)生實(shí)際情況、能力特點(diǎn)的文本內(nèi)容，這種閱讀方式使課堂教學(xué)方式多樣化，并且充分尊重了學(xué)生之間存在的個(gè)體差異性，同時(shí)遵循了以人為本和因材施教的教學(xué)原則。小學(xué)三年級(jí)階段的學(xué)生可以說(shuō)剛剛步入正式的閱讀教學(xué)，此時(shí)培養(yǎng)閱讀興趣以及養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣是非常重要的。本文分析了在小學(xué)三年級(jí)開(kāi)展語(yǔ)文個(gè)性化閱讀教學(xué)的重要性，并提出了相關(guān)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;三年級(jí);個(gè)性化閱讀;重要性;實(shí)施策略

引言：

閱讀對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，由于每一個(gè)人從小接受的家庭教育以及成長(zhǎng)環(huán)境都是不同的，所以出現(xiàn)了個(gè)體差異性，他們對(duì)同一篇文章的理解、興趣程度以及閱讀方式都不同，假如教師只是單單運(yùn)用一種教學(xué)方式開(kāi)展活動(dòng)的話，無(wú)法讓每一個(gè)學(xué)生都有收獲，這會(huì)降低教學(xué)效率。因此，教師必須要在語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施個(gè)性化閱讀教學(xué)方式，促進(jìn)師生充分互動(dòng)，進(jìn)而提升閱讀水平。

一、在小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施個(gè)性化閱讀教學(xué)方式的重要性以及注意點(diǎn)

個(gè)性化閱讀教學(xué)方式有助于創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣以及調(diào)動(dòng)參與閱讀活動(dòng)的積極性具有重要作用，保證學(xué)生以輕松愉悅、活潑自由的心情參與閱讀和學(xué)習(xí)，能大大提高教學(xué)效率。要注意的是：孩子們之間存在個(gè)體差異性，這要求教師對(duì)其一定要加以尊重，教師需要充分考慮學(xué)生的實(shí)際閱讀水平、接受能力、興趣愛(ài)好等，然后緊緊圍繞教材內(nèi)容設(shè)計(jì)閱讀方案以及問(wèn)題，使教學(xué)更具有針對(duì)性，讓孩子們能通過(guò)思考問(wèn)題和解決問(wèn)題獲得自我提升，以此來(lái)提高閱讀理解能力，為之后的寫(xiě)作教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。

二、有效開(kāi)展個(gè)性化閱讀教學(xué)的相關(guān)策略

（一）在閱讀過(guò)程中充分突出學(xué)生的主體地位

在新課標(biāo)改革和素質(zhì)教育深入推廣的教學(xué)背景下，要求任何一門(mén)課程開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，都要以學(xué)生為主體，讓他們充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性。在開(kāi)展個(gè)性化閱讀教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，一定要樹(shù)立以人為本的觀念，讓學(xué)生成為自己閱讀中的主宰者，提供充足的時(shí)間和空間，讓他們自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。這一教學(xué)方式實(shí)施之前，首先必須要深入到學(xué)生的日常生活和學(xué)習(xí)生活中去了解他們的個(gè)性特點(diǎn)、心理特征、實(shí)際能力等等。然后合理的為他們創(chuàng)設(shè)自主、自由、小組合作探究的閱讀環(huán)境，以便于不斷培養(yǎng)和提高其自主學(xué)習(xí)能力，并且使其學(xué)會(huì)如何與他人合作共同解決問(wèn)題，以便于深入了解文章內(nèi)涵。

（二）在尊重個(gè)體差異性的基礎(chǔ)上設(shè)置針對(duì)性教學(xué)方案

尊重學(xué)生的個(gè)體差異性，就要考慮他們這種差異性而開(kāi)展具有針對(duì)性的教學(xué)，比如在學(xué)習(xí)能力和接受能力方面，可以將學(xué)生分為三個(gè)層次，然后在閱讀過(guò)程中設(shè)置難度不一樣的問(wèn)題，讓他們自主進(jìn)行思考，這還可以讓他們正確認(rèn)識(shí)自我、給自己正確定位，并且教師要隨時(shí)在活動(dòng)場(chǎng)地巡邏，雖然不要輕易干擾孩子們閱讀，但當(dāng)他們遇到解決不了的問(wèn)題時(shí)，應(yīng)該適當(dāng)給予指導(dǎo)，使閱讀能力逐漸提高。

（三）創(chuàng)設(shè)良好的閱讀情境，激發(fā)濃厚閱讀興趣

語(yǔ)文這一門(mén)科目歷來(lái)內(nèi)容都是非常豐富的，寫(xiě)作形式也多種多樣，比如課文的寫(xiě)作對(duì)象可以是景物、人物或者動(dòng)物等，體裁可以是童話、寓言、古詩(shī)詞以及抒情散文等等。文本都是通過(guò)運(yùn)用優(yōu)美的語(yǔ)言將美麗的圖畫(huà)描繪出來(lái)，讓閱讀者在閱讀過(guò)程中自然而然在腦海中形成一副與文章相關(guān)的圖畫(huà)，進(jìn)而幫助他們理解內(nèi)容、深入體會(huì)思想情感等等。在發(fā)揮想象力的同時(shí)也激發(fā)了濃厚的閱讀興趣，使得教學(xué)效率提高。每一種類型的課文對(duì)應(yīng)的情境也是不同的，教師要有針對(duì)性地創(chuàng)設(shè)情境，讓每一位學(xué)生積極主動(dòng)閱讀，才能有效提高效率。除此以外，需要充分利用多媒體教學(xué)輔助工具，這是情境創(chuàng)設(shè)的重要工具。

（四）運(yùn)用多樣化的閱讀教學(xué)方式

教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展應(yīng)該以全班同學(xué)為對(duì)象，盡量保證每一位學(xué)生都能聽(tīng)懂教學(xué)內(nèi)容，并對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行理解、感悟其中的道理。運(yùn)用多樣化的教學(xué)方式能緩解枯燥乏味的課堂氛圍，比如情境教學(xué)法、角色扮演教學(xué)法、小組競(jìng)賽教學(xué)法以及生活案例教學(xué)法等，并根據(jù)文章的特點(diǎn)選擇合適的方法，進(jìn)而凸顯文章價(jià)值。比如學(xué)習(xí)人教版三年級(jí)的《燕子》這一課文時(shí)，文章主要內(nèi)容就是描寫(xiě)燕子，這種非常具有畫(huà)面性的文章，應(yīng)該選擇情境教學(xué)法，利用多媒體制作具有動(dòng)畫(huà)性的PPT課件，并配上音頻，營(yíng)造美好的情境，包括《荷花》這篇課文也是。而《池子與河流》這篇寓言是以對(duì)話的形式寫(xiě)作的，所以應(yīng)該選擇角色扮演教學(xué)法，分別扮演池子和河流兩個(gè)角色，以便于深入感受角色的特點(diǎn)，并從中獲得人生感悟。

結(jié)束語(yǔ)：

總而言之，在小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中實(shí)施個(gè)性化閱讀教學(xué)有助于幫助他們?cè)谧约旱淖罱l(fā)展區(qū)內(nèi)獲得進(jìn)步。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的差異性進(jìn)行分層并制定針對(duì)性的策略，盡可能讓每一位學(xué)生都充滿興趣、積極主動(dòng)閱讀，實(shí)現(xiàn)在快樂(lè)中閱讀，并在閱讀中獲得樂(lè)趣的教學(xué)效果，最終提高孩子們的語(yǔ)文閱讀理解能力。

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