初中英語聽力教學(xué)探究

彭雪英

摘要：”聽”是人們交際活動的最基本形式之一，在英語課堂上如何幫助學(xué)生消除聽力障礙，掌握聽力技巧，提高聽力能力是我們中學(xué)英語教師關(guān)注的問題之一。本文分析了影響中學(xué)生英語聽力的主要因素，提出了有關(guān)英語教學(xué)體系的構(gòu)建，以期能夠系統(tǒng)的培養(yǎng)學(xué)生的聽力。

關(guān)鍵詞：英語;聽力;聽力技巧;教學(xué)

中圖分類號：G633.41

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1672 -1578（ 2019） 08 - 0177 - 01

引言：聽力、口語、閱讀和寫作是英語課堂的四個(gè)基本要素，同時(shí)也是人們用語言交流的主要手段，是人們學(xué)習(xí)和使用語言的主要方式之一。有句話說：“掌握一門語言首先要理解到其全部的90%”。只有當(dāng)學(xué)生的聽力得到發(fā)展時(shí)，他們才會對自己的語言學(xué)習(xí)充滿信心。因此本文試就如何從初中開始培養(yǎng)學(xué)生良好的聽力習(xí)慣、提高他們的聽力水平做些嘗試。

1.注重語言知識的教授

首先，學(xué)習(xí)良好的語音轉(zhuǎn)錄是學(xué)好英語的前提。語音轉(zhuǎn)錄的質(zhì)量決定了發(fā)音和語調(diào)的質(zhì)量，語音基礎(chǔ)就能得到很好的遵循。毫無疑問，它會對提高學(xué)生的聽力水平產(chǎn)生倍增效應(yīng)。其次，要注意閱讀技巧的培養(yǎng)和訓(xùn)練。在課堂上，教師應(yīng)該有意識地教導(dǎo)學(xué)生一些閱讀技巧，如節(jié)奏，音調(diào)變化，連續(xù)閱讀和語調(diào)等等。第三，我們必須正確引導(dǎo)學(xué)生記住單詞。任何語言的學(xué)習(xí)都與詞匯的學(xué)習(xí)和積累密不可分。學(xué)習(xí)詞匯最有效的方法是根據(jù)發(fā)音規(guī)則將其記住。

2.重視培養(yǎng)學(xué)生的聽力技巧和良好的聆聽習(xí)慣

學(xué)生經(jīng)常會有這樣一種感覺，即聽力內(nèi)容并不困難，但他們對這個(gè)話題并不確定。如何在這方面提高學(xué)生的能力？首先，教導(dǎo)學(xué)生在聽之前快速瀏覽練習(xí)，并捕捉可從標(biāo)題中獲得的所有新聞。其次，專注于關(guān)鍵點(diǎn)并聯(lián)系內(nèi)容前后。聽的時(shí)候，無論你聽多少次，都不要掉以輕心。注意句子和散文的整體內(nèi)容，掌握關(guān)鍵詞和點(diǎn)，可以根據(jù)預(yù)覽和您聽到的內(nèi)容捕獲有關(guān)正確答案的信息。第三，使用眼睛和耳朵，并用筆記錄。記錄應(yīng)該是專注和熟練的，例如使用阿拉伯?dāng)?shù)字表示數(shù)字，使用地名代碼，使用長詞的縮寫，以及長句的主要部分。

3.重視日常教學(xué)的聽力訓(xùn)練

提高學(xué)生聽力并不是一件可以在短時(shí)間內(nèi)完成的事情。在日常教學(xué)中教師應(yīng)該用英語組織教學(xué)，充分利用與教材相匹配的材料，如錄音帶，隨聲聽。在目標(biāo)考試的練習(xí)冊和聽力練習(xí)中，有必要進(jìn)行堅(jiān)持的教學(xué)訓(xùn)練。

4.了解根本的因素，對癥下藥

了解影響聽能的因素，以便”對癥下藥”。

4.1 語言基礎(chǔ)知識缺陷

學(xué)生自己的發(fā)音一般是不標(biāo)準(zhǔn)，這會導(dǎo)致近聲詞之間進(jìn)行混淆。沒有強(qiáng)大學(xué)習(xí)能力的學(xué)生無法正確辨別流中語音的變化。語音基礎(chǔ)的質(zhì)量水平將會直接到影響到學(xué)生的聽力水平。

4.2缺乏詞匯，邏輯關(guān)系和語法知識

要正確理解你所聽到的內(nèi)容，只有說話的能力是不夠的，必須有足夠的詞匯來理解句子中的單詞，但是這跟能夠理解句子中的每個(gè)單詞又是不一樣的。想要理解整個(gè)句子，還要依靠語法和邏輯關(guān)系知識的能力來識別句子中的各種單詞和邏輯關(guān)系。

4.3 聽力習(xí)慣仍需培養(yǎng)

當(dāng)學(xué)生聽英語時(shí)，他們習(xí)慣于聽文本和聽錄音。他們總是將他們聽到的英語內(nèi)容翻譯成中文。他們用母語來理解他們聽到的內(nèi)容，而不是直接將聲音轉(zhuǎn)換成一個(gè)必然要擴(kuò)展的場景。另外，有些學(xué)生在聽英語時(shí)常常糾纏于一兩個(gè)單詞或者是一個(gè)短句子，這樣就錯(cuò)過了掌握中心思想的機(jī)會，使整篇文章無法理解，或者是均勻地分散注意力，試圖聽到每一個(gè)字，但結(jié)果卻不能形成一個(gè)完整的概念，無法捕捉到主要內(nèi)容。

4.4文化背景知識缺乏，造成理解障礙

由于許多學(xué)生不具備一定的英美國家的歷史和文化知識。所以學(xué)生們不了解并且不熟悉美國和英國的某些生活習(xí)慣、習(xí)俗和生活方式，那么會造成聽力理解有誤或者是給學(xué)生自身帶來一些問題。此外，學(xué)生在聽力教學(xué)中需要理解的文化背景是一下幾種：第一，對話者，如親戚，家庭成員，朋友，同事，熟人和長者之間的關(guān)系。第二，表示方式，如禮貌、尊重、鄙視、氣憤、焦慮等。第三，對話場合。如家里、辦公室、商店、醫(yī)院等。據(jù)說有位醫(yī)生給一位發(fā)燒的患者開好處方后補(bǔ)充說：“Putsome iceon your-back.”（在背上放一些冰塊）。以幫助病人退燒，說這話時(shí)，醫(yī)生連讀了some ice（ -些冰塊），病人誤聽為somermce（一些老鼠）了。在隨訪時(shí)，醫(yī)生詢問患者的患者怎么說，“點(diǎn)燃時(shí)撤退，但在后面的鼠標(biāo)的味道并不好，鼠標(biāo)是完全死了。”這是一則趣事，假如這位病人能結(jié)合會話時(shí)的情景的話，那個(gè)句子就不會產(chǎn)生歧義了。

4.5情感因素

聽力理解的程度將會直接關(guān)系到學(xué)習(xí)者自身的情感因素。畢竟，學(xué)生的自我意識和情緒，他們將不可避免地在聽的過程中放大這個(gè)因素的影響。如果學(xué)生在聽的時(shí)候，可以做到非常的平靜，這樣一來能夠最大限度地提高學(xué)生目前的水平。在另一方面，如果緊張，焦躁不安，驚恐萬狀，這樣一來熟悉的材料將會變得陌生。所以說，情感因素直接影響語言、聽力的影響。這就要求學(xué)生自我調(diào)節(jié)和教師采取適當(dāng)?shù)拇胧﹣韼椭鷮W(xué)生調(diào)整。

5.構(gòu)建聽力教學(xué)體系，系統(tǒng)訓(xùn)練聽力聽能

在《九年義務(wù)教育全日制初級中學(xué)英語教學(xué)大綱》中規(guī)定了英語聽力測試合規(guī)性明確的要求：（1）能理解課堂語言和作出相應(yīng)的反應(yīng)。（2）能聽懂教師用所學(xué)語言敘述課文內(nèi)容的概要或故事。（3）可以理解基本上都是新詞記錄的免費(fèi)材料。聽力材料的語速為每分鐘90 -100字，聽過了三次，要求理解準(zhǔn)確度為70%。聽說讀寫是相互依賴的四項(xiàng)語言基本技能，為了提高學(xué)生綜合能力，各省市把聽力列為中考的測試項(xiàng)目，占卷面總分的15 - 25 qo，并重在測試學(xué)生的辨別能力，聽懂英語的能力，交際表達(dá)能力，短期記憶能力，正確理解和聽寫的能力。主要測試形式是：聽力，句子，理解和對話，短文理解，判斷和選擇，溝通問題和答案反應(yīng)，填空聽寫和正確表達(dá)。

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