淺談?wù)n外閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中的重要性

凌紅明

【摘要】：在小學(xué)語文教學(xué)過程中，閱讀教學(xué)是其中重要的一部分內(nèi)容，而隨著教學(xué)改革的不斷深入，在當(dāng)前對于閱讀教學(xué)也更加重視。在開展閱讀教學(xué)過程中，課外閱讀是其中重要的一種形式，是課內(nèi)閱讀的補充和延伸，因此在語文教學(xué)過程中，教師就需要引導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀，幫助學(xué)生拓展視野，提高學(xué)生的閱讀理解能力，讓學(xué)生在閱讀中積累知識，提高自己的文學(xué)素養(yǎng)，本文就結(jié)合當(dāng)前的小學(xué)語文閱讀教學(xué)，探究如何引導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】：課外閱讀 小學(xué)語文 閱讀教學(xué)

一、課外閱讀的作用

1.通過閱讀積累，提高學(xué)生的寫作能力。對于學(xué)生來說，要想學(xué)好語文就需要儲備一定的語文基礎(chǔ)知識，而通過課外閱讀，就以能夠有效地解決學(xué)生知識儲備不足的問題，通過閱讀他們不僅能夠?qū)W習(xí)更多的漢字，還能夠提高自己的閱讀能力和理解能力，讓學(xué)生掌握優(yōu)美詞匯的應(yīng)用，表現(xiàn)手法的應(yīng)用以及文章結(jié)構(gòu)的安排，在閱讀過程中了解文章的寫作方法，可以說閱讀就是寫作的重要基礎(chǔ)，只有讓學(xué)生通過日積月累的閱讀，才能夠讓學(xué)生由量的積累產(chǎn)生質(zhì)的飛躍，這樣的閱讀才能夠達到預(yù)期的效果。俗話說得好，讀書破萬卷，下筆如有神，這樣的形式比教師在課堂上講解更加生動形象，能夠讓學(xué)生留下深刻的印象。通過廣泛的閱讀，也能夠讓學(xué)生積累閱讀筆記，在寫作的過程中能夠有更多的選擇，能夠有內(nèi)容可寫，避免出現(xiàn)不知如何下筆的情況。

2.調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的教師，只有學(xué)生對于學(xué)科感興趣，才能夠投入更多的精力和時間，而要想學(xué)好語文，就是要讓學(xué)生對語文產(chǎn)生濃厚的興趣，因此在教學(xué)過程中教師就需要利用多種方法來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而閱讀是培養(yǎng)學(xué)生對語文學(xué)科濃厚興趣的最好方法。通過閱讀課外書能夠有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時促進學(xué)生的語文能力提升，尤其是對于小學(xué)生來說，閱讀課外書能夠有效地促進他們的理解能力和交際能力提升，對于學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識具有十分積極的促進意義。同時閱讀可以了解有趣的故事，學(xué)習(xí)優(yōu)美的文章，讓學(xué)生認(rèn)識到生活中處處有語文，語文和我們的日常生活是息息相關(guān)的，這樣就能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3.通過課外閱讀培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力，提升學(xué)生的交際水平。在當(dāng)前小學(xué)階段，許多學(xué)生的口語表達能力欠佳，不知道如何組織語言，在交流的過程中往往存在一些障礙，這樣就給自己的學(xué)習(xí)和生活帶來了一定的困擾，而通過大量的課外閱讀就能夠讓學(xué)生獲得豐富的語言素材，從而“以讀帶說”培養(yǎng)學(xué)生的口語表達能力，提升學(xué)生的交際水平。

二、課外閱讀應(yīng)當(dāng)注重閱讀方法的指導(dǎo)

課外閱讀更加重視的是閱讀的過程中使學(xué)生的閱讀體驗，因此教師就需要引導(dǎo)學(xué)生掌握課外閱讀的基本方法，讓學(xué)生學(xué)會怎樣閱讀，應(yīng)當(dāng)讀什么。因此在課堂教學(xué)活動中，教師就需要對學(xué)生的閱讀方法進行指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠?qū)⒄n內(nèi)閱讀掌握的方法應(yīng)用到課外閱讀當(dāng)中。在教學(xué)過程中，教師就是要讓學(xué)生邊閱讀邊思考，做到手腦并用，在閱讀的過程中手中拿著一根筆隨時記錄閱讀中出現(xiàn)的問題，并且也可以對一些需要注意的地方進行標(biāo)注，遇到好的章節(jié)或者詞句也可以摘抄下來。在閱讀完過后還可以寫一些自己的閱讀心得和感受，這樣就能夠幫助學(xué)生拓展知識領(lǐng)域，提高學(xué)生的閱讀理解能力，使他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，同時教師還需要在這一過程中引導(dǎo)學(xué)生熱愛閱讀，激發(fā)他們的閱讀需求，這樣才能夠讓他們從被動閱讀在狀態(tài)中解放出來，使得課外閱讀變得更加生動有趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。教師還需要引導(dǎo)學(xué)生對文章進行整體的把握，重視閱讀的感受，讓學(xué)生能夠體會到文本當(dāng)中的豐富人文情懷，感受文章中濃厚的感情色彩，并且受到熏陶和感染。

三、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的閱讀理念

在課外閱讀過程中，通過大量的閱讀就能夠量變引發(fā)質(zhì)變，但是不要單純的認(rèn)為只要閱讀量達到一定的程度，就能夠一勞永逸，在以后的閱讀過程中毫無障礙了。如果在課外閱讀的過程中單純地追求閱讀量，并不重視閱讀的效率，那么只是一些知識的積累，并沒有對文章內(nèi)容進行深入的理解。在閱讀的過程中不能夠囫圇吞棗，讀得太多但沒有消化理解就不能夠達到預(yù)期的效果，閱讀的效率也得不到大幅度的提升。因此在閱讀的過程中，教師就需要讓學(xué)生邊閱讀邊思考，用筆隨手的記錄下智慧的火花，寫下自己的體會。同時還可以在閱讀后和其他學(xué)生進行及時的交流和互動，對內(nèi)容進行深入的理解，通過相互分享閱讀的體驗，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的印象，同時這樣的方式也能夠讓他們體會到閱讀的興趣，感受到閱讀對于自身能力的提升，從而增強學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，保持濃厚的閱讀興趣，形成良好的閱讀習(xí)慣。

四、給學(xué)生推薦適合他們的圖書

對于小學(xué)生來說，他們往往可以負(fù)擔(dān)比較大，面臨著小升初的壓力，因此在學(xué)習(xí)的過程中，僅僅是完成教師所布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，而在平時基本上不看課外書，并且認(rèn)為進行課外閱讀不算學(xué)習(xí)任務(wù)之內(nèi)的事情，因此對于課外閱讀也沒有產(chǎn)生足夠的興趣，更沒有養(yǎng)成閱讀課外書的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。即使一些學(xué)生養(yǎng)成了看書的習(xí)慣，也更愿意看一些漫畫書或者小說，而這部分書籍對于學(xué)生的身心健康成長并不完全有利，甚至還會影響學(xué)生的身心健康發(fā)展，不利于培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，因此在引導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀時，教師就可以給學(xué)生推薦一些名著來進行閱讀，并且還可以舉辦有關(guān)名著的辯論賽形式來吸引學(xué)生的閱讀興趣。教師還可以制定出一系列的閱讀清單，讓學(xué)生進行自主選擇，對不同學(xué)習(xí)能力、不同閱讀能力的學(xué)生，給他們推薦不同的圖書，使全體學(xué)生都能夠得到發(fā)展，提升學(xué)生的閱讀理解能力。

總結(jié)

總而言之，在當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)中，教師要充分的意識到與課外閱讀的重要性，利用多種方法來引導(dǎo)學(xué)生喜歡上課外閱讀，給學(xué)生推薦適合他們閱讀的圖書，對閱讀的方法進行指導(dǎo)，從而提高學(xué)生的閱讀效率，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。

【參考文獻】：

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