我國電氣工程專業人才培養模式改革的研究

胡三龍

【摘 要】我國社會和科學技術的不斷發展，對于高校人才培養提出了更高的要求。雖然，現階段我國高校人才培養模式改革取得了一定的成績，為當前的現代化發展提供了豐富的人力資源儲備，但是，也存在著一些難以避免的矛盾問題，一方面，企業難以招到合適的人才，另一方面，高校畢業生難以找到合適的工作。追究其原因，是由于我國高校的人才培養模式并沒有滿足當前社會、用人單位對于人才的要求。電氣工程作為一門應用型專業，其培養的人才應當既要有扎實的理論知識基礎，也要具備專業所需的實踐技能，從我國電氣工程專業人才培養的現狀來看，其畢業生很難符合上述要求。針對上述情況，本文對我國電氣工程專業人才培養模式進行了深入的研究，希望能夠有效提升我國電氣工程專業人才的成長。

【關鍵詞】電氣工程；人才培養；模式改革

引言

電力工業作為我國的一項基礎產業，是國民經濟的重要組成部分。電力因其具有潔凈、方便控制和遠距離傳輸等優勢，無論是在過去、現在和未來，它都將是不可替代的一種能源形式。換句話說，電能的開發、電氣傳輸技術以及電氣專業人才將一直存在于國民經濟體系中，甚至是一直存在于其每一個部門。電氣科學的運用存在于各行各業，例如，在磁懸浮列車和電動汽車、機電一體化技術、建筑智能化技術、航空航天技術、軍事科學技術等等方面的發展，電氣科學將擁有寬廣的實踐領域和發展前景。為滿足當前電氣工業的發展需要和應對日益嚴峻的國際發展新趨勢，我國高校在人才培養模式方面進行了大量的改革和探索。在人才培養過程中可以從以下幾點入手：

1.高校明確自身定位，合理定制人才培養目標

高校具有四大職能：培養專門人才、發展科學、服務社會、文化傳承和創新，不同類型的學校在四大職能中應該有所側重。截至2014年教育部公布我國普通高等學校數量為2246所，每年幾百萬的學生要離開學校，奔赴就業崗位，如此嚴峻的就業形勢，高校人才培養的自身定位顯得尤為重要。對于我國高校大學的分類，目前尚沒有統一的結論，筆者為論述需要暫且將我國高校分為兩類，以研究為主的大學和以教學為主的大學。以研究為主的大學，注重對社會精英的培養，以教學為主的大學應該將重心放在為地方培養合格人才上來。

高校明確自身定位，著力推進電氣工程專業的認證。按照專業認證標準，建立專業人才培養的目標體系。在其過程中人才培養目標的制定則應注意以下幾點：一是人才培養目標是否滿足社會需要。對于高校來說，人才培養目標的制訂不僅僅是高校單方面的事情，政府、社會、企業（用人單位）對人才培養的需求才是人才培養目標制定的重要依據，需要政府、社會、企業、高校四方共同協商討論；二是人才培養目標制定是否科學合理，學校應該對專業畢業生就業情況進行詳細的調研取證，確保專業培養目標的科學性和合理性；三是人才培養目標實施是否具備條件，專業培養目標的制定與高校自身條件密切相關，學校應當保障實現人才培養目標最基本的軟硬件設施。

2.課程設置科學化、合理化，加強模塊化課程體系構建

課程的選擇和設置是專業人才培養目標的表現形式。課程設置要充分的體現人才培養目標，同時還要反映我國社會、企業等對人才的能力要求。關于課程設置改革部分主要有以下建議。首先，在課本的選擇上，學校應當注重與利益相關方（政府、企業等）共同選定教材，確保課本知識能緊跟社會需求，并制定課程教學目標。同時，在課程內容上，為避免出現不必要的重復，學校應當成立課程研究小組，由小組共同商定課程重復內容的取舍。其次，建立模塊化課程體系。電氣工程專業課程主要分為基礎課程、導論課程、專業課程、方向課程、實踐課程五大課程模塊，課程模塊之間存在明確的邏輯關系，但又獨立存在，互不影響。五大課程模塊分別配置相關的選修課程，適當的增加對交叉學科的課程選修數量。將課程體系模塊化其優點在于提高了課程模塊的靈活性，面對科學技術的快速發展和企業對人才能力需求的不斷更新能夠快捷的做出調整。再次，建立課程開發機制。高校應當設置課程開發組織或部門，建立課程開發制度，明確各模塊課程的改革目標，同時加強政府、企業等用人單位對于課程開發的參與力度，建立合理有效的課程開發機制。最后，加強校外專業人士對課程體系的評估工作，電氣工程專業高校應當積極的邀請外校專家、行業人士入校考察，通過專業辦學匯報、學生座談、隨堂聽課、實習報告抽檢等形式對該專業的課程體系進行評估，并最終形成評估意見，以助于提高該校的課程體系的科學性和合理性。

3.更新教育教學方法，改進教師教學評價方法

更新教育教學方法不能只是表現在課堂上，應該貫穿于整個教育教學過程中去。分小班上課、教學科研一體化等措施都只是保障研究性教學的外在形式。研究性學習其根本在于教師去執行這種教學方法，教師根據課程學習目標制定學習計劃，不分課堂內外，對學生進行指導和教學，學生則根據老師制定的學習計劃和任務分小組進行學習。關于教師教學評價，高校應當明確教師教學評價所涉及的主體，即高校、用人單位（政府、企業）、教育教學評價機構、教師、學生。針對現階段教師教學評價主體缺失的不足，筆者認為應當注重用人單位和社會團體的參與，并建立有效的參與激勵機制，保障高校教師教學能夠適應當前社會的發展要求。在評價活動過程中應當注意以下幾點：一是高校評價小組的成員除了高校內部教師或專家外，還應當注重行業人士、學生代表的參與；二是建立教師評價制度，保障教師的教學質量；三是加強與教育教學評價機構的合作，保障教師的教學評價的公開性、公正性以及公平性。

4.加強教師隊伍建設，提高教師工程能力

4.1高校鼓勵教師進駐企業實習鍛煉

高校教師進駐企業實習是提高教師工程能力最為直接的辦法。首先，高校應當建立“教師入企”的激勵制度，從根本上解決教師的后顧之憂，使教師能夠積極主動地參與企業工程項目實踐，同時制定教師工程實踐能力評定標準；其次，加強教師在企業實習過程中的監督，建立“教師駐企”的監督機制，確保教師能夠在企業“工作”中提高自身的工程實踐能力；最后，建立教師實踐工作評價機制，學校組建教師實踐評定小組，并邀請實習企業代表，對實習教師的工作匯報進行評價，按標準對教師的工程實踐進行獎懲。

4.2積極邀請企業工程師來校講座

企業工程師進入高校開展講座活動是提高教師工程能力的間接方式。企業工程師是專業前沿的代表，有著豐富的項目實踐經驗。工程師進校講座能夠幫助在校教師正確的把握當前工程前沿的動態，開闊教師的工程視野，彌補了高校教師工程實踐能力的不足。因此，高校應積極與企業進行交流與合作，定期的邀請企業工程師進校開展講座。

4.3加大對兼職教師的招聘力度

兼職教師，并非傳統意義上的理論課程兼職教師，而只是分管實踐教學部分的教師。兼職教師主要招聘對象是企業具有相關工程經驗的人員。對于兼職教師的招聘，首先，學校應當制定詳細的兼職教師職位說明，區別于全職教師獨立招聘，實行聘任制；其次，注重工程實踐經歷的考察，高校可以邀請企業專業人士參加兼職教師資格評定工作，確保兼職教師工程實踐經歷的實效性；再次，定期的對兼職教師教學工作進行考評，保障實踐課程教學質量；最后，建立科學合理的兼職教師晉升機制，充分調動兼職教師教學的積極性。

結語

當前，電氣工程專業所涉及的內容不斷的延伸，從以往單純的關于“電能的產生、傳輸、分配及使用”到現在“系統、設備的研發、設計、制造、運行、檢測和控制”等，對電氣工程專業的人才培養提出了更高的要求。為滿足社會對人才的要求現狀，我國進行了大量的改革和實踐，只有這樣才能夠滿足當前社會對電氣工程人才的需求。

參考文獻：

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