構建小學數學理想課堂

禤仲玲

【摘要】：理想的小學數學課堂應呈現民主、自由、合作、進取的教學氛圍。在這樣的氛圍里，學生的個性得到張揚，心情愉悅，好奇心和求知欲不會被壓抑，創新意識和創新精神得到培養。如何才能構建這么理想的小學數學課堂呢？我在多年的教學實踐中，悟出了以下四個方法：溫故知新；師生互動；角色轉換；賞識學生。

【關鍵詞】：數學 理想 課堂 溫故 互動 角色 賞識

正文：構建小學數學理想課堂是每個小學數學教師的追求。究竟怎樣的小學數學課堂才理想呢？我認為理想的小學數學課堂應呈現民主、自由、合作、進取的教學氛圍。在這樣的氛圍里，學生的個性得到張揚，心情愉悅，好奇心和求知欲不會被壓抑，創新意識和創新精神得到培養。愉快和諧的教學氛圍，可以促進師生間的相互交流，使學生敢于說話，敢于爭辯，無須顧忌，從而激發學生創造性思維的火花，激發創新的潛能，扎實提高課堂教學效果。如何才能構建這么理想的小學數學課堂呢？我在多年的教學實踐中，悟出了以下四個方法：

一、“溫故知新”，構建理想課堂

小學生通常對自身根本不熟悉的事物很難理解、記憶和掌握。他們學習新知識必須以舊知識為基礎，即使有這樣的基礎，他們仍然有可能對學到的新知識理解得不透徹。因此，他們還要激活自己已經學會的知識，運用他們來理解、學習新知識。正所謂“溫故知新”。

我在課堂上十分重視引導學生“溫故知新”。在教學六年級下冊第三單元《圓柱體的體積》時，我先引導學生“溫故”長方體、正方體體積計算公式。目的是喚醒學生對立體圖形體積計算公式的認知，從而對圓柱體體積產生興趣，并借助長方體、正方體體積計算公式推導出圓柱體體積計算公式。由于有舊知識的幫扶，學生學習新知識就事半功倍了。“知新”的效果非常理想。

二、“師生互動”，構建理想課堂

新課程標準強調教師的教與學生的學要進行互動。在課堂教學中，良好的師生互動能使學生在寬松和諧的環境中學習知識，提高學習效率，增進師生關系，從而達到寓教于樂的雙贏目的，構建理想課堂。

我的課堂常常會出現“師生互動”的情景。例如，在教學五年級下冊第七單元《折線統計圖》時，我不急于向學生演示、講解如何畫折線統計圖，而是直接把折線統計圖畫出來，讓學生們來當小老師，給我畫的折線統計圖作評價。學生們情緒高漲，意見層出不窮，指出我的折線統計圖分格不勻稱，線段不直，折線連接不正確，整體不美觀，無標上數量等等。我虛心聽取小老師們的意見，并請小老師幫我修正。這樣，學生在民主平等的，寬松愉快的師生互動合作學習中，不但精準地掌握了折線統計圖的畫法，而且提高了學習興趣，提升了學習能力。這樣的課堂能不理想嗎？

三、“角色轉換”，構建理想課堂

教育家蘇霍姆林斯基認為：“教師是思考力的培育者，不是知識的注入者。”新課程背景下的數學教學要求教師實現從數學知識的傳遞者到數學學習的組織者、引導者、合作者的角色轉換，做課程設計的優化者、個性發展的促進者、學習資源的引導者、學生“異見”的傾聽者，為學生學習數學提供必要的時間、空間和資源。

我在課堂上總能充當好組織者、引導者、合作者的角色。在教學五年級下冊《3的倍數的特征》時，我先組織學生復習2、5的倍數的特征，再對3的倍數的特征進行猜想。簡單的猜想就激發起學生濃濃的探究新知的興趣。接著我引導學生帶著猜想，利用百數表找出100以內3的倍數，獨自驗證自己的猜想。既體現了學生的主體地位，又發展了學生的學習能力。然后通過生生合作，師生合作的方式探究出3的倍數的特征。培養了學生的探究意識和分析、概括、驗證、判斷等能力。這樣組織教學比傳統的“滿堂灌”教學，效果理想多了。

四、“賞識學生”，構建理想課堂

“賞識”在字典中的解釋是“認識到別人的才能或者作品的價值而給予重視或贊揚”。如果在課堂上老師能夠客觀、公正地賞識每一個學生，就會激發他們的表現欲望，就會引導他們為了得到更多的認可而主動地把精力集中在老師授課的內容上。這樣，學生自然就認真聽課了，自然很快就養成良好的聽課習慣了。

我在教學中總能尋找學生的閃光點，賞識學生，對學生進行鼓勵。例如，我班有位學生，成績很好，也很聰明，可是膽子特別小，總不愛舉手發言。有幾次我見到她想舉手又不敢舉的樣子，就點名請她回答問題。當她回答正確后，我便立刻表揚她：“你的答案非常正確！老師真希望能再次聽到你完整的答案。”如此幾次之后，這位學生在課堂上就經常舉手回答問題了。而對回答不完整或回答錯誤的學生，我絕不會說“你答錯了。”“不對。”“真笨。”等貶義語言。而是鼓勵說“你雖然只做對了一半，但已經非常不錯了。以后只要繼續努力，老師相信你一定會越來越棒的。”“你的答案雖然和正確答案有點不一樣，不過沒關系，你能勇敢站起來回答問題，已經很了不起了。”這樣賞識學生，讓學生深受鼓舞，從而樹立起自信心，積極主動融入課堂，師生共同構建理想課堂。

總之，要想構建理想的小學數學課堂，就需要我們小學數學教師在日常教學中多想辦法、多實踐、多總結經驗了。

【參考文獻】：

【1】王子木 李淑玉.小學教師課堂引導技巧與方法[C].沈陽：白山出版社，2012：60 105

【2】沈艷.小學理想課堂的構建[C].桂林：漓江出版社，2011.9：1

【3】高超.讓課堂更加生動有趣的10大技巧[C].長春：吉林出版集團有限責任公司，2012.4：156