高中音樂課堂師生互動教學模式的探索

【摘要】：在高中繁忙的課業中，音樂課作為一門藝術類基礎課程，與文化課的學習方式是明顯不同的。它不僅要求學生有過硬的專業知識和對音樂的興趣，還要求教師對教學方法進行改進，使之適應學生的學習能力，才能充分發揮音樂這門課的魅力。互動教學模式正是這兩個要求的完美結合，既可提高學生對音樂的學習興趣，又能使教師全面了解學生的學習狀態，以便及時做出教學調整，使課堂和學生的學習充分貼合。

【關鍵詞】：高中 音樂課 師生互動

前言：應試教育在我國教育中的地位多年居高不下，而新時代對素質人才的渴求更甚，教育改革迫在眉睫。而音樂課作為一門藝術類課程，恰到好處地滿足了當前教育的需要，其重要性不言而喻。那么，如何在有限的課堂里讓學生充分感受到音樂的美妙呢？互動教學模式是這個問題的正解。互動教學模式讓學生與老師的配合更緊密，拉近了彼此之間的距離，學生在自主學習中受益良多，老師的教學壓力也得到了釋放，一舉多得。

一、互動教學模式的意義

1.1活躍課堂氣氛

傳統的教學模式多為灌輸式教育，教師和學生之間缺乏互動和交流，導致課堂枯燥無味。而師生互動式教學模式可以改變課堂氛圍，一掃傳統課堂的沉悶，學生可以盡情地自由發揮，表現自己，課堂氛圍漸漸被帶動，越來越多的學生參與進來，課堂越來越精彩。音樂本身就需要表現，開口是第一步，學生之間相互激勵，像進行多米諾骨牌效應一樣，一個人開口歌唱，就會點燃越來越多的渴望表現自己的心。在這樣的氛圍下，在學生進行自主學習的同時，不僅在與他人的思想觀念的碰撞中學到了知識，而且教師的工作也在不知不覺中變得輕松，課堂氛圍充分地活躍起來，師生共享著音樂世界的盛久不衰。

1.2提升學生自主學習能力

在互動教學模式下，學生是課堂的主人，教師扮演輔導的角色。通過師生間的互動，課堂氛圍變得民主和諧，學生更加自在地表達自身的想法，再由教師給出評價和指導。在這樣的環境中，學生學習音樂知識的動力完全來源于學生自主學習的能動性，這樣一來不僅能帶動學生學習的熱情，培養其學習的興趣，而且讓他們學會了課堂上的音樂知識，更培養了他們自主學習的能力，對其未來人生的發展都是大有裨益的。當然，這樣的教學模式也需要教師勇于改革，需要教師對課堂氛圍的煽動有獨特的見解，需要教師敢想，敢實踐，在師生的共同探索中找到課堂最精彩的點。

1.3提升師生感情

傳統教學模式中，學生與教師都束縛在自己的角色框里：學生是課堂知識的接受者，老師是課堂知識的傳播者，二者之間就是一種僵化的師生關系，鮮有情感可言。而在互動教學模式下，學生和老師之間的溝通較為頻繁，學生能意外地發現老師身上的一些“萌點”，老師的形象也不再像從前那般嚴肅，反而會變得和藹可親，這樣一來，學生更愿意親近老師，老師也能更了解學生的學習狀態，并在教學中更加喜愛學生。愉悅感的加入往往能使工作或學習更加輕松。師生之間相互影響，相互約束，共同進步，不僅學生會學到更多的知識，教師也會為了給學生做表率而嚴格要求自己，從而獲得進步。

二、互動教學模式的實施策略

2.1采用趣味教學方式

課堂的趣味性可以帶來良好的課堂氛圍，良好的課堂氛圍可以促進課堂的高效進行。興趣是最好的老師，只有培養了學生對音樂的興趣，才能充分發揮音樂課的價值。而能激發學生興趣的往往就是一些能應用于實際的知識，因此，教師在教學過程中應注重聯系實際問題。例如，在進行《黃河大合唱》的講解時，有條件的學校可以組織學生去一趟黃河，然后讓他們寫兩百字的觀后感，再對這一課進行講解時，學生都多多少少會了解這首曲子所表達的波瀾壯闊，自然教師的工作也減輕了不少，學生也在這樣的教學模式下對這堂課產生了深刻的印象，從而培養起來對音樂的興趣。

2.2引入多媒體設備

在這個互聯網時代，多媒體不僅影響了人們生活的方方面面，也帶來了教育的變革。把多媒體引入教學當中來，是教育與時俱進的態度，也是為了拓寬學生的眼界對其進行更好的教育而進行的教育改革。為此，學校應對每個教室都進行多媒體設備的配置，以便教師能更好地進行教學活動。青少年往往會被新型的多媒體設備所吸引，因此配置設備只是第一步。教師應當合理利用新型設備，把學生的注意力從對多媒體的好奇轉移到對知識的好奇當中來。比如，在講解《誰說女子不如男》的音樂鑒賞時，教師可以利用多媒體下載木蘭從軍的電影給學生看，在了解了歷史背景后，再進行音樂鑒賞的講解就會容易得多。而且多媒體自帶的音樂伴奏，歌舞表演等功能，恰好能彌補部分學校音樂設備的空缺。

2.3傳統與流行的碰撞

當下流行樂占據主流，傳統音樂難以引起青睞。而我國歷史文化源遠流長，藝術總要有人傳承。因此，如何提高學生對傳統音樂的熱情，是教師教學時需要考慮的重大問題。傳統文化只有傳承意識還遠遠不夠，教師應敢于創新，將傳統與流行相結合，以吸引更多的學生學習傳統的興趣與熱情。例如，古詩詞本就不完全屬于文學，在古代，它們是用來演唱的曲子。教師可獨具匠心地對其進行編曲，如李白的《蜀道難》，網絡上便有歌手為其編曲演唱，這對教師是一個很好的啟發。傳統的教學方式在新時代下已經顯得格格不入，對其進行適當的改革是每個教師應具有的素質。

三、結語

在高中音樂課堂上實現互動式教育模式不是一朝一夕的事情，教師在探索的的過程中不怯懦，勇于嘗試是非常好的品質。而學生也應當積極配合教師進行改革，相信在雙方的努力下，這種師生互動模式不僅會應用在音樂課堂，也將推廣到其他科目，定能為我國的教育事業做出重大貢獻。

【參考文獻】：

【1】朱學麗. 新形勢下高中音樂有效課堂教學模式構建[J]. 北方音樂， 2018， 38（6）：177-177.

【2】陳智林. 高中音樂課堂師生互動教學模式的探索與實踐[J]. 都市家教月刊， 2017（9）：242-242.

作者簡介：黃越（1971.10）壯族，籍貫：廣西蒙山，本科，中學一級，方向：高中音樂教師