淺談新課改革背景下電工電子教學改革與實踐

曾重光

摘 要：當下高職院校的學生缺乏主觀能動性，教師通過灌輸式的講授，強迫學生學習，這必然會使他們產生強烈的抵觸心理，從而厭學。如何提高學生對本課程的學習興趣是老師需要解決的問題。筆者結合自己對該課程的授課經驗，認為提高學生的學習主動性才能學好課程。對讓不愛學習的學生，可以提高他們對課程產生濃厚的興趣，把“要我學”變成“我要學”，從而提高教學質量。

關鍵詞：育人為中心;探究與合作;創新思維;新課改

在新課改的背景下，筆者所在學校電工電子教研組積極探索符合當前教育現狀、適合學生的教學方法;更新教育理念，提倡“育人為中心”，改變教學方法，提倡“探究與合作”，活躍課堂氣氛，提升學習效率;通過“大膽想象、動手實踐”，孵化學生創新思維。

一、電工電子技術基礎課程教學的現狀

作為非電類工程專業一門重要的技術基礎課程，長久以來，電工電子技術課程的教學效果難以達到預期水平，具體表現在以下三個方面。

第一，就課程本身來說，電工電子技術基礎課程的特點是教學內容多、涉及面廣、理論性和實踐性都比較強。以鄭州航空工業管理學院為例，該課程共服務于土木建筑工程學院、航空工程學院、計算機學院、機電工程學院、物流學院和管理工程學院共6個學院的15個不同的專業和方向學生。教學內容包括電路分析、電機及電氣控制、安全用電、模擬電子技術和數字電子技術等多方面，幾乎涉及電工與電子學科的各個領域。由于課程體系和培養目標的差異，不同專業人才培養方案中對電工電子技術基礎課程的內容廣度和深度的要求有所不同，導致目前該課程的教學內容不能滿足專業差異性的需求。另外，由于課時設置較少，教師隨意刪減內容或只講自己熟悉的內容的現象比較嚴重，這些都對教學效果造成了消極影響。

第二，從學生角度來講，其關于電子學的理論基礎較為薄弱。一方面，大部分學生對電路、電阻等電工學概念比較熟悉，學習起來相對容易，這得益于中學和大學物理課上的積累，但是對半導體、門電路等電子學概念非常陌生，再加上電子學涉及的知識比較抽象，因此學起來非常困難，由此導致的巨大心理落差會嚴重打擊學生的學習信心;另一方面，該課程不是非電類學生的專業課，部分學生認為該課程所講內容與自身專業無關，以后工作也不需要電工電子方面的知識，再加上該課程本身概念復雜，內容抽象，這造成學生對該課程缺乏興趣。因此，學生的學習積極性和主動性都不高，為教學帶來了很大的難度。

第三，教學模式陳舊落后，未充分利用現有教學資源。該課程多采用板書和多媒體課件相結合的教學模式，仍是以教師的單向講授為主，學生多是被動地接受知識，屬于“填鴨式”教育，很難充分調動學生的積極性。同時，課件制作質量參差不齊，有些課件只是機械地照搬教材內容，無法有效吸引學生的注意力。

二、改變教學方法：提倡“探究與合作”

在新課改背景下，要大力倡導自主、探究、合作學習，這是新課改活動的核心與精髓。

（一）引導學生發現問題，學會提出有價值的問題

主要引導學生思考新知識與自己已有的知識和經驗之間的聯系，以及所學知識和現實生活的聯系。以電動機反接制動這堂課為例。課堂的導入部分需要自然、貼近生活，可以從共享單車引出。使自行車停止有兩種辦法，一是自然停止，需要較長時間，自行車也會往前行駛一段距離;二是握緊手剎，通過人為制動，使得自行車快速停止。從而提出電動機的制動有哪些方式，引發學生思考，從學生發散性的問題回答中，選取與本次課程內容相關的回答進行深入點評，自然過渡到本次課程的重點反接制動。電動機反接制動和正反轉控制的思路很接近，可以讓學生以正反轉控制為藍本，設計電動機反接制動電路。

（二）引導學生選擇不同的解決策略，學會創造性地解決問題

即對提出和發現的問題，引導學生從多角度考慮，盡可能“多法求解”，鼓勵他們“吸收”別人的見解，從而拓展自己的思維。在電動機反接制動這堂課中，教師拋出電動機正反轉控制和反接制動很相似之后，由學生創造性地進行電路的設計。對學生的設計成果進行總結，初步有以下幾大類。1、直接采用電動機正反轉圖紙，無任何修改。教師點評：不同的電路肯定存在區別，不能照抄照搬;設計的電路無法準確地控制停止時間;停止按鈕已經有了，再加入一個停止按鈕，存在浪費嫌疑。2、加入了時間繼電器。教師點評：相比第一種設計，學生有了自己的思想，能把之前所學的知識加以應用，是一個非常不錯的開始;時間繼電器也存在著一些不足，無法精確控制時間，如果時間不夠容易找出撞機，如果時間過長造成電機反轉引發其他問題。根據學生的設計，教師可以總結出電動機反接制動的要求，加入正反轉思想;反接制動力不要過大;最好能監測速度，電機速度慢了，反接制動能立即停止。由學生自己從網絡上找尋能監測速度設備速度繼電器，電路中加入速度繼電器再次進行電路設計。從某種意義上講，如果離開了實踐，學習則如同紙上談兵，只有反復實踐，學生才能將知識轉化為第二本性。

三、孵化創新思維：提倡“大膽想象”

為了啟迪學生的思維，增強他們的創新意識，教師要在充分把握學情、解讀教材的基礎上，巧妙地設計一系列問題，引導學生以正確的方法解決問題，長此以往，學生的創新意識將得到提高。為了能更好地培養學生的創新能力，筆者學校電工電子教研組專門成立了創新工作室，并聘請高校的創新工作室負責人作為工作室的專家，負責把關創新方向和內容。創新工作室的日常工作包括定期招收創新工作室新成員，成員需要通過教師和老成員的共同考核才可以入選;定期組織交流活動，收集成員新的想法，進行論證，制訂可行性計劃;定期與校內其他專業進行交流，尋找創新思路;定期走訪企業，從企業中尋找靈感;積極參加市里組織的創新比賽，通過比賽提升學生能力;請專家指導，把握方向。通過一段時間的努力，創新工作室的創新成果有獲得市比賽一等獎、二等獎，省比賽三等獎的好成績，學生通過比賽既鍛煉了創新能力，又鍛煉了語言表達等各個方面能力。以開發基于物聯網控制的綠色智能燈為例，講述學生創新思維地不斷提升。解。

四、結語

高職院校的《電工電子技術》課程教學的重要任務是培養具備操作技能的人才，因此該課程教學改革是非常重要的工作。課程的教學改革是一個無止境的過程，對如何改進和優化課程教學，在多媒體教學、實驗實訓、課堂環境、校企合作、工學交替以及師資隊伍方面，筆者結合時代的要求從高職院校實際出發，以培養應用型工程技術人才為目標作了深入思考和探索，希望能對課程改革起到拋磚引玉的作用，以取得更好服務社會效果。

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