如何在初中英語教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維

梁瑞玲

素質(zhì)教育改變了傳統(tǒng)教學導致的應試模式，根本性地改變了教學的目的，學生的知識和素質(zhì)都不能落下，要讓學生獲得全面發(fā)展。雖然英語是一門語言性的學科，也需要與創(chuàng)新教育相結(jié)合，增強教師的意識和能力。讓素質(zhì)教育融入到書本教學中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，關注學生的終身發(fā)展，才能更好地為國家輸送人才。初中階段的學生身心都在逐漸成熟，是最佳的培養(yǎng)創(chuàng)新思維的時期。本文從“訓練學生思維”“拓寬學生思維”“增強學生創(chuàng)新”三方面講述了在英語教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。

一、訓練學生思維

初中學生的思維不亞于小學階段的學生，他們思考的問題更加全面，方式更加獨特，想象力也更加的豐富。創(chuàng)新基于敢想，只是因為應試教育而得不到發(fā)展，還沒被人挖掘就被埋葬了。新課標要求學生要全面發(fā)展，所以教師應引導學生在學習過程中學會創(chuàng)新，挖掘?qū)W生的潛能。在教學過程中，教師應把課堂的主體交給學生，讓學生學會思考，而不是被動地接受知識。在譯林版初中英語《Around the World in a day！》中，出現(xiàn)很多學生沒有接觸過的生僻單詞，可以引導學生猜測新單詞的意思，在互動中學會知識。比如“The journey was a little boring”這句話中，boring是生僻單詞，教師可以讓學生猜測它的意思。有些學生會習慣性翻書查閱，教師應及時制止，再次重復之前的問題，讓學生的思維回到思考單詞意思上來。如果學生的積極性不高，教師可進行引導“這句話講述的是交通堵塞，而在旅途中遇到交通堵塞，心情就會變得……”這樣一來，學生的大腦就會快速運轉(zhuǎn)，然后脫口而出想到的答案，比如“煩躁”“焦慮”“無味”等。在接近正確答案時，教師喊停，讓學生翻閱查看，猜對的學生給予口頭獎勵，增強學生學習的信心。這樣的教學過程讓學生的思維一直處于活躍狀態(tài)，既訓練了學生的思維，形成創(chuàng)新思維的同時，還真正做到了讓學生參與到教學中來。只有在課堂上的參與度越高，學生學到的東西才越多，不僅是課本上的，還有學習的方法和創(chuàng)新思維，才能為學生后續(xù)的發(fā)展提供幫助。

二、拓寬學生思維

除了思考方式多樣化以外，學生的思維廣度也很重要。畢竟語言學科注重的是靈活性，對話式的內(nèi)容沒有標準答案。在英語教學中，教師要抓住訓練學生語言能力和拓寬學生思維的機會，引導他們主動去學，去了解。比如譯林版初中英語《An earthquake》一課中，教師應結(jié)合課本內(nèi)容讓學生進行思考。其中“Then the walls began to come down too”，這句話的翻譯是“然后墻也開始倒塌了”。教師就可以以這句話為切入點，讓學生猜一猜接下來會發(fā)生什么事，然后嘗試用英語進行表達，讓學生自由發(fā)揮和思考，從而參與到教學中來。學生在說出答案后，教師應及時進行追問，加強學生的應變能力，拓寬學生的思維。不管學生回答的對不對，他們的思維已經(jīng)被激活了，都在思考，也鍛煉口語，課堂教學內(nèi)容也不再是課本上的內(nèi)容，使得整個課堂更加豐富。而這些激活學生思維的課堂小任務便是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的有力方法。只有讓學生的思維一直處于活躍的狀態(tài)，才能拓寬學生的思路，才有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維，才能讓學生全面發(fā)展，獲得知識的同時掌握學習方法。畢竟“授人以魚不如授人以漁”，只有學生的思維越廣，才能打破固有的思維和想法，從而走進創(chuàng)新的大門。

三、增強學生創(chuàng)新

一個人的思維是有局限性的，所以只有進行交流溝通，才能取長補短，完善不足之處。在現(xiàn)有的課堂教學模式中，合作學習是應用相當廣泛的，因為它不僅能讓學生自主學習，還能讓學生在合作中學會知識。在英語教學中，教師可以借助合作學習將學生的力量集中起來，增強他們的思維，從而學會創(chuàng)新。在譯林版初中英語Zhalong-a special place中，教師可以以分組的方式讓學生表演扎龍中鳥的樣子，且表演方式不能重復。由于要上臺表演，小組間有了競爭，使得學生更加積極主動。因為有不準重復的條件，學生就會啟動創(chuàng)新思維，想法設法地利用各種各樣的途徑來顯示鳥兒的不同形態(tài)和生活習性。在學生表演結(jié)束后，教師要給予一定的點評，表現(xiàn)良好的要給予獎勵，表現(xiàn)稍微差強人意的也要給予一定的鼓勵，不能打擊學生的自信心。合作是為了將學生的力量集中起來，發(fā)揮各自的優(yōu)勢，獲得創(chuàng)新式的學習成果。在教學中，教師突破了原有的模式，讓課堂變得生動形象，學生在自由、開放的學習環(huán)境下獲得了知識，增強了學習興趣，還在不經(jīng)意間激發(fā)了學生的求知欲。只有學生敢想敢表達，才能得到最好的學習效果，才能給學生的終身發(fā)展打好基礎。在合作中不斷完善自己的思維，增強創(chuàng)新，爭取做到“學用結(jié)合”，引導學生學以致用，學得活，學得透，實現(xiàn)教師的教學目標。

英語雖然是語言類學科，但是它可以作為培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的切入點。新時代，將課本中的知識傳授給學生已經(jīng)不足以滿足學生的成長需求。要想改變這一現(xiàn)狀，教師要不斷地學習和進步，將創(chuàng)新思維帶入到課堂中來，訓練學生的思維，拓寬學生的思維，增強學生的創(chuàng)新。畢竟，學生的潛能得靠老師在教學過程中激發(fā)，只有教師在課堂上敢于創(chuàng)新、大膽探索，構造一個適合學科發(fā)展的良好的學習氛圍，學生才能在“聽說讀寫”中激活創(chuàng)新思維。只有讓學生在課堂上樹立了信心，才能激發(fā)學生的興趣，讓學生在學習過程中不斷進步，得到一次又一次的成功。