高中化學教學中培養學生學科素養分析

郭懿鑫

隨著現代教育的深入發展，以學科為依托的核心素養培養已經成為教育發展的主要內容。化學對于高中生而言，不僅是保證其順利參加高考的主要學科，也是提高其科學文化素養的基礎性學科。根據現階段的人文培養需要，高中生化學學科的核心素養主要包括以下內容，即宏觀辨識與微觀探析、變化觀念與平衡思想、證據推理與模型認知、科學探究與創新意識、科學精神與社會責任等。從內容中我們可以看出，對于高中生的化學核心素養培養應該立足于化學知識的學習過程，進而逐漸引導學生建立化學思維方式以及相應的情感價值理念。但是從目前高中階段的化學學科教育實踐來看，學生的學科素養培養效果并不理想，教師對于核心素養培養策略的落實在某些情況下不得不讓步于高考備考。針對這種現實發展情況，筆者就如何在高中化學教學中培養學生學科素養提出幾點認識，以就教于諸位方家，并為今后的相關教學與教研提供一定的參考。

1 優化教學情境，挖掘化學學科價值

在高中階段的化學教學中，知識講授、能力培養是一方面，在此基礎上實現人文情感的滲透則是素質教育的另一個重要要求。化學的學科價值包括人文價值，因此，在教學設計中，教師應該立足于知識體系，有意識地引入社會主義核心價值觀、優良的思想道德品質、優秀的傳統文化、現代化學研究成果、優秀化學家的感人故事等，讓學生能夠將化學學科融入到文化發展的大背景中，在社會價值的引導下，認識到化學學科中蘊含的科學理念，并深化學生對學習化學的使命感和責任感。

化學學科價值的體現需要依托一定的教學情境，在信息化教學環境中，高中化學教師應該注重對教學情境的創設，讓學生能夠在情景融合中直觀體驗化學在現代社會生活中的重要性。例如在“鋁單質的性質分析”這一教學設計中，教師可以先利用多媒體為學生展示鋁制易拉罐、鋁制餐具的圖片，并讓學生舉例說明現實生活中鋁的應用;然后，利用資料信息為學生講述我國鋁業發展的坎坷路程，結合生活經驗說明上個實際八九十年代風靡一時的鋁制餐具為何逐漸消失，從而啟發學生的思考;最后，結合鋁單質的性質，引導學生從鋁制工業的發展中、鋁制餐具的興衰中體會健康生活理念在現代社會的滲透，以及學好化學對于提高生活質量的意義。由此可以看出，將化學學科教學與實際充分融合起來對于激發學生的學習興趣不可或缺。

2 梳理核心知識，體現化學學科理念

從教學大綱來看，高中階段的化學核心知識非常清晰，如物質結構、元素周期律和周期表、化學反應速率、化學平衡、氧化還原反應、離子反應等，這些知識不僅是考試中的重難點，也是日常生活中解釋常見化學現象的依據。因此，在培養高中生化學學科素養的過程中，教師應該注重對化學核心知識的梳理，讓學生能夠以知識為線索，逐漸建立化學學科體系，這樣不僅能夠提高備考效率，更能夠深化學生對化學理念、化學方法的理解。

所謂“授之以魚不如授之以漁”，在高中化學教學中，要想讓學生對學科形成一個整體的概況，單純地對知識點講解具有一定的局限性，因而教師應該根據一定的教學方法，鼓勵學生自主設計學習方案。例如，思維導圖是當前教學實踐中一種應用相對廣泛的方法，在“鋁的化合物的性質的研究”的學習中，教師可以指導學生掌握思維導圖的繪制方法，讓學生根據化合物的分類，逐漸理順鋁制化合物的物理性質和化學性質，提高理解知識、運用知識解決化學問題的能力。從中可以清晰地認識到，化學學科理念的形成在學生學習過程中所能發揮的積極作用，教師在教學過程中必須對此予以足夠認識，多措并舉培養學生該方面的素養。

3 注重實驗探究，促進學生創新發展

創新社會進步的主要動力，也是現階段提高人才培養素質的核心內容。在高中化學教學中，教師應該將對學生的創新能力培養滲透在學科素養中來，通過環境的構建、方法的指導、理念的滲透等手段，為學生的創新發展創造空間。

實踐是創新能力發展的必要途徑。在化學學科中，實驗的重要性不言而喻。在傳統的高中化學教學模式中，教師對于學生實驗能力的培養更多的是依賴教材內容，讓學生在可控的實驗環境中得到預設的實驗結果。這樣的預設實驗不僅難以對學生產生強烈的吸引力，更限制了學生的自主探究能力提升。針對此，在高中化學實驗教學中，教師應該注重對學生潛在創新能力的挖掘。例如在進行在進行化學反應原理探究的實驗中，教師應該依托教材，為學生設計自主探究活動，讓學生通過小組合作或者獨立實驗的方式，對于操作中出現的各種反應現象進行記錄，對于異常現象進行反復實驗，不斷改進，以培養其科學探索精神。

總之，在高中化學教學中，學科素養的培養應該成為教育教學的核心，這不僅是完善素質教育體系的要求，也是提高學生未來適應社會能力的必然選擇。目前在高中化學教學實踐中，核心素養的培養更多的還是停留在形式化的層面，教師對于學科素養的分析缺乏深度，更難以在實踐中設計科學有效的教學方案。針對此，我們應該從理念與實踐相結合的角度出發，結合高考備考的現實，深入分析化學的學科價值，設計科學有效的教學方案，為學生的學科素養形成提供條件。

（作者單位：哈爾濱師范大學化學化工學院）