高中美術(shù)學(xué)科合作學(xué)習(xí)對策

練佳宏

近年來，課程改革浪潮涌入學(xué)校，美術(shù)學(xué)科也不例外，新的學(xué)習(xí)理念和教學(xué)理念也隨著時代的發(fā)展不斷更新。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法和教學(xué)模式已不能適應(yīng)當(dāng)前的形勢。本文就高中美術(shù)學(xué)科的合作學(xué)習(xí)對策進行探討，提出合作建議，通過實踐取得實效，希望能夠豐富高中美術(shù)教學(xué)方法。

1 高中美術(shù)教學(xué)模式的現(xiàn)狀

高中美術(shù)教學(xué)不同于其他知識學(xué)科，它屬于藝術(shù)范疇，追求人文，對學(xué)生的空間創(chuàng)新思維和審美要求比較高，要讓學(xué)生學(xué)會欣賞，學(xué)會尊重各個時代的作品，理解不同時代的文化。然而，現(xiàn)在一些高中學(xué)校的美術(shù)教學(xué)還停留在應(yīng)試教育傳統(tǒng)的教學(xué)模式，形式單一，教師示范，學(xué)生學(xué)習(xí)。有的有適當(dāng)?shù)暮献鲗W(xué)習(xí)方法，但是也只是形式化，時間上更沒有保證，學(xué)生也提不起興趣，未能取得實效。

2 合作學(xué)習(xí)的對策

學(xué)習(xí)美術(shù)的方法有很多，合作學(xué)習(xí)便是其中一種比較好的模式。所謂合作，就是個人與個人、群體與群體之間為達到共同目的，彼此相互配合的一種聯(lián)合行動、方式。有合作就有互動，有互動就有活力，有活力就有激情，有激情才能創(chuàng)作。所以，合作是個高效的教學(xué)方式。

2.1 教師觀念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)設(shè)計

教師在教學(xué)中起主導(dǎo)作用，教師的觀念影響著教學(xué)設(shè)計，所以教師首先要轉(zhuǎn)變觀念，要不斷學(xué)習(xí)，更新理念，進而在教學(xué)設(shè)計上更加人性化和高效化。教師要能有效調(diào)控課堂，在教學(xué)設(shè)計中導(dǎo)入合作模式，并制定與之相適應(yīng)的策略，如責(zé)任制策略、人人動手策略等，充分利用傳統(tǒng)媒介和新媒體與學(xué)生互動，變學(xué)生的“要我學(xué)”到“我要學(xué)”轉(zhuǎn)換，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，結(jié)合活動評價總結(jié)課堂成果。

2.2 教師與學(xué)生合作

美術(shù)課教學(xué)過程中，教師是個引路人，起著啟發(fā)和指導(dǎo)學(xué)生的作用。在高中美術(shù)教學(xué)中，教師與學(xué)生要積極互動，針對不同學(xué)生的特性、喜好分類指導(dǎo)，深入淺出地指導(dǎo)學(xué)生動手實踐，積極探索美術(shù)學(xué)科的人文底蘊，了解并理解藝術(shù)的理性和感性存在，在認同和好奇中去創(chuàng)作。在創(chuàng)作中教師要多給予評價，甚至可以共同研究，讓作品更加有創(chuàng)造性，讓學(xué)生感受到創(chuàng)作的收獲和意義。如在美術(shù)教學(xué)欣賞課堂上，教師可以通過利用多媒體教學(xué)，將有代表性的美術(shù)作品一一呈現(xiàn)，并介紹作品的創(chuàng)作背景，而對于創(chuàng)作思路以及所表達的意境，則可以引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生思考，用心去感受和理解，然后表達出來，在課堂上進行交流，教師在最后做總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生如何理解和欣賞這些美術(shù)作品，提高學(xué)生的審美能力，為創(chuàng)作提供前期的準備。

2.3 學(xué)生與學(xué)生合作

如何讓學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能夠有效？每個人都有每個人獨立的思維和觀點，學(xué)生的性格特點、興趣愛好、組織能力、語言能力、創(chuàng)作能力、守紀情況等各有不同。學(xué)生間的合作需要通過以上的不同來進行分小組合作。所以學(xué)習(xí)小組一是小組成員應(yīng)當(dāng)是能有共性合得來的，又要有互補可互助合作學(xué)習(xí)的，能夠讓小組的每個成員的都能發(fā)揮出各自優(yōu)勢的學(xué)習(xí)小組，為了共同的任務(wù)目標，明確分工，相互鼓勁互動，交流提升，提出富有挑戰(zhàn)性問題的解決方法。二是學(xué)習(xí)小組的分組要注意人數(shù)上的控制，不宜多，才有利于發(fā)揮小組優(yōu)勢，保證每個成員都有任務(wù)，有責(zé)任感。三是要考慮個性差異，讓小組成員之間能夠取長補短，發(fā)揮個人特點，又汲取其他同學(xué)的優(yōu)點，得到進步，發(fā)揮出小組最大的學(xué)習(xí)成效。在課堂上，小組與小組間相互比拼，在競賽中增強課堂的活力，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性，培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神，讓每個成員通過合理分工創(chuàng)作出成果，每個人都能有所收獲。這是情感的交流，也是藝術(shù)思維的交流，發(fā)展想象、實踐和創(chuàng)作能力，培養(yǎng)學(xué)生互助和支持的好習(xí)慣，提高學(xué)生的合作能力、綜合素質(zhì)，是當(dāng)前美術(shù)學(xué)科中提出的核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容。

2.4 不同科目間合作學(xué)習(xí)

高中學(xué)科之間雖然不同，但是在學(xué)習(xí)上可以穿插，就是所謂的跨學(xué)科合作學(xué)習(xí)，這個教學(xué)模式有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，在教學(xué)過程中具有現(xiàn)實的可行性。如高中美術(shù)和語文的跨學(xué)科滲透教學(xué)。美術(shù)中的人文藝術(shù)和語文學(xué)科有著關(guān)聯(lián)性。藝術(shù)無國界，用語文專業(yè)知識進行美術(shù)專業(yè)交流，將對美術(shù)的人文理解和欣賞用語言文字表達出來;將從語言文字上理解的感知和想象，運用到美術(shù)創(chuàng)作中。將兩個學(xué)科相互滲透，結(jié)合起來，學(xué)以致用，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2.5 活動評價與成果展示

學(xué)習(xí)小組通過合作學(xué)習(xí)，創(chuàng)作出作品，教師應(yīng)當(dāng)及時對活動作品作出評價，小組與小組之間可先提出優(yōu)點，指出不足，教師做最后總結(jié)，并讓學(xué)生盡快完善作品。教學(xué)過程中，教師根據(jù)不同階段通過開展作品展、競賽等方式來展示學(xué)生的成果。成果是檢驗教學(xué)實施過程是否達到目的的標準。在學(xué)習(xí)一個階段后，對學(xué)生的作品進行展示，能起到激勵作用，學(xué)生有所期待便會更加努力，積極性也更高，對其他學(xué)生也能起到一定的啟發(fā)作用。同時，還可以帶動學(xué)生多參觀作品展，通過別人的作品尋找靈感，為下一次的創(chuàng)作提供創(chuàng)新思路。

3 小結(jié)

小組合作的學(xué)習(xí)方法需要有效地實施，讓學(xué)生在創(chuàng)作過程中遇到問題時能夠互幫互助努力解決，讓學(xué)生們感到小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)越性和有效性，提高學(xué)生的責(zé)任意識，創(chuàng)新意識，合作意識。這樣的學(xué)習(xí)方式有助于活躍課堂氣氛，學(xué)生的自主性能夠得到有效發(fā)揮，讓學(xué)習(xí)變得有趣味又有活力，最終實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。在以后的教學(xué)中，還需要根據(jù)學(xué)生的實際情況，嘗試和實踐，讓小組合作學(xué)習(xí)更加符合學(xué)生，讓學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中不斷成長。

（作者單位：福建省三明市第九中學(xué)）