中等職業學前教育專業學生語文能力培養策略

朱文雁

近年來，國家對學前教育的高度重視為學校帶來了機遇和挑戰。在機遇和挑戰的形式下，提高學生文化素質成為學校人才培養的重要課題。語文知識的學習和能力培養對學前教育專業學生的學習、就業、終身發展都具有非凡的意義和影響。本文從中等職業學前教育專業學生語文能力現狀、特點、培養策略全面分析，從而提高教育教學質量。

學前教育作為中等職業院校開設的一項基礎專業，為社會培養了技能型人才，從而促進我國幼兒事業的發展和進步。語文知識的學習和能力培養對學前教育專業學生的學習、就業、終身發展都具有非凡的意義和影響。語文學科的工具性和人文性結合可以在學生可持續發展中發揮著獨特優勢。語文能力是學生職業能力素養的核心，為學生今后的職業發展積蓄著巨大力量。

1 中等職業學前教育專業學生語文能力現狀

近年來，根據我國的教育現狀，中等職業學生的生源大部分以初中學生為主，生源質量急劇下降，語文教學堪憂。原因：（1）學生缺乏學習動機。據大量調查證明，中等職業學生學習都是“被逼無奈”，他們都是來自家長、社會壓力。沒有學習目標、沒有學習動機和興趣。（2）學生生源參差不齊，定位不準確，學生語文基礎薄弱，能力低。本人多年擔任學前教育專業的語文教學工作，非常真切地發現學生聽、說、讀、寫能力較低，成為就業、學習各方面的一大障礙。（3）缺乏語文學習興趣。大部分中等職業學生認為專業課比公共課重要;上課聽不懂跟不上進度信心喪失。（4）教學方法單一。不能根據學生的特點分層次教學，單一、枯燥、乏味。

2 中等職業學前教育專業學生語文能力特點

2.1 中等職業教育的教學目標

中等職業職業學校語文課程要在九年義務教育的基礎上，培養學生熱愛祖國語言文字的思想感情以及運用文字的能力，提高科學文化素養，以適應就業和創業的需要等。

2.2 中等職業教育的教學結構

中等職業語文教學結構分為三個模塊：基礎模塊、職業模塊和拓展模塊。每個模塊都從閱讀與欣賞、表達與交流、語文綜合實踐活動三個方面提出教學內容和要求。根據大綱要求和多年經驗分析，我認為中等職業語文教學培養的目標有兩個特性：

一是突出基礎性和實用性，強調“在職業環境中運用語文的能力，強化語文的技能教育”體現了“基礎、實用”的中等職業教學原則。

二是強調了“說”和“寫”的教學原則。根據中等學校學生實際情況，社會企業用人要求，語文教學注重“說”和“寫”更有利于學生在職場上的發揮。

2.3 中等職業學前教育專業學生語文能力特點

1）應用寫作方面：我校開設“幼兒教師應用寫作”這門課程，包含常用的公文、事務性文書等幾個版塊，對學生進行針對性的強化訓練和指導。在教學中發現學生應用文寫作存在的一些突出問題：基礎知識不扎實，寫作時格式不正確，語句不通順，用語不當等錯誤。反映出學生對應用寫作不重視。

2）幼兒文學作品鑒賞能力方面：幼兒文學作品鑒賞教學中，學生對幼兒文學課程的興趣比較濃厚，也能夠認識到學習和鑒賞幼兒文學作品的重要性，但突出兩方面的特點：

一是知識面窄、閱讀量少、類型單一。學生只停留在兒童時期的記憶中，閱讀數量非常有限。二是理論知識匱乏，鑒賞意識和能力不強。學生只能停留在表面的鑒賞層次，難以從表現手法、藝術特點、題材等方面去深層品味。

3 中等教育學前教育專業學生語文能力培養策略

針對以上現狀和特點，我認為培養中等職業學前教育專業學生的語文素養應重視以下幾個方面。

3.1 積極開發教學資源，激發學生學習興趣。

根據學前教育職業化的特點，語文教學中可以積極引進與職業相關的內容，構建以職業能力發展為核心的語文教學模式。教師根據幼兒園具體的工作崗位或任務組織單元教學，使學生清楚了解在各種不同的工作情境中需要運用的應用文，以此產生學習動機。

3.2 創造語文學習環境，改變灌輸式的教學方法

語文學習內容有些晦澀難懂、枯燥乏味，在教學中應盡量利用各種手段，創設引人入勝的意境，激發學生的學習興趣和求知欲望，從而使學生產生參與探究的動機。

3.3 強化訓練，理論實踐相結合

《幼兒文學鑒賞》是幼師專業也是語文教學的關鍵之一，學生只有學好這門課程才能成為合格的幼兒教師，是幼兒教育活動和語言活動順利開展的關鍵。

寫作和閱讀是學好這門課程的基本功，在教學過程中，必須大量閱讀文學作品，閱讀不同時期，不同地域，不同風格的作品。才能鑒賞作品。寫作不僅是“寫作品”還要“寫評論”，對學生提出了更高的要求，學生在鑒賞作品時，有時感受是很模糊的，這是因為學生的語文功底薄弱。所以，在語文教學中，強化寫作訓練，養成良好的語文學習習慣對學習幼兒文學鑒賞這門課程起著至關重要的作用。

4 結語

中等職業教育是我國高中階段教育的重要組成部分，擔負著培養高素質勞動者的重要任務，學前教育專業的學生將是未來幼師隊伍的重要組成部分， 而要培養一批優秀的未來幼師， 最為重要的是提升幼師的語文素養。中等教育語文教學改革的道路依然漫長;“吾將上下而求索”仍然是語文老師肩負的重大責任。

（作者單位：山東廣達技工學校）